首页 -> 2008年第3期
“杂”字开路，突出综合素质和运用能力培养
作者：刘运峰
划，技术、技巧方面的东西不是最重要的，因为这些东西每个人都可以掌握。最根本的问题仍然是编辑的素养。比如，近年来比较成功的图书选题《老照片》、《哈利·波特》、“现代文学名著原版珍藏”、“闲趣坊”等，都是以编辑人员的素养为基础的。我对学生讲，好的选题的产生往往是一瞬间的事情，但是，“妙手偶得”的背后一定是千锤百炼。要想找到好的选题，就必须进行充分的信息准备，而信息准备的最好方式就是多读书，多思考，丰富学识，提高素养，从各个方面去寻找合适的选题。
编辑出版学的另一项重要内容是组稿。而组稿最重要的是与作者的沟通。那么，怎样才能与作者进行沟通并达成默契从而保证书稿的质量呢?这仍然是由编辑人员的素养所决定的。假如编辑对作者所研究的领域一窍不通或知之甚少，怎能和作者进行沟通并深入交流呢?又怎能为作者把关呢?我还告诉学生，编辑的谈吐、举止，无不体现着他的素养，假如我们今后从事编辑工作，就要处处尊重作者。比如，约稿函不能打印，一定要亲自书写，字迹要清楚、美观，措辞要通顺、文雅，态度要诚恳、认真，格式要正确、完整，这样才能够得到作者的信任，才有可能组到理想的书稿。
审稿是编辑的主要工作，同时也是编辑出版学教学的重点章节。我在讲授过程中，除了介绍审稿的作用、任务、内容、方法、程序之外，主要侧重于提升编辑的素养同审稿的关系，其目的在于让学生体会，审稿反映了编辑的素养，包括政治素养、学术素养、文化素养、知识素养、文字素养等。我在课堂上曾举例说明编辑修改书名对于图书传播的重要作用：中华书局曾编辑、发排了一本《张集馨日记》，由于书名一般，订数很少，不能开机印刷。为此，编辑将书名改为《道咸宦海见闻录》，结果订数大增，不断再版。这个书名不仅与内容非常贴切，而且通俗并不失典雅，这件事情的背后所体现的正是编辑的史学素养和文字素养。很值得借鉴。
在讲述有关“校对”的教学内容时，我强调，校对看似简单，实际上非常复杂，尤其是涉及“校是非”的时候，主要考察的是编辑、校对的知识素养。为此，我以新世纪出版社最新出版的《想念启功》一书中引述的一首诗为例，说明知识素养的重要。这首诗题为《夜中不寐，倾箧数钱有作》，书中全诗如下：“钞币倾来片片真，未亡人用不须焚。一家数米担忧惯，此日摊钱却厌烦。酒酽花浓行已老，天高地厚报无门。吟成七字谁相和，付与寒空雁一群。”这首诗，初看起来，没有什么问题，因为基本上可以读通。但是，如果念出声来，就会发现第四句的韵脚“烦”与前后韵脚“真”、“焚”、“门”、“群”不一致。因此，“烦”当是“频”之误，这是从诗词格律方面作出的判断。后来查看启功的手稿，果然是“频”字。这也说明，校对不是机械地核对原稿，而是要调动自己的所有知识储备，力求编辑出版高质量的出版物。
二、在课下练习和考试中注意提高学生综合素养和运用知识的能力
我在给学生布置课下练习时较多采取为图书找错的方式。即每一名学生任选一本书，从文字内容到版面设计，找出这本书存在的差错。同时规定，所选的书出版单位和作者名气越大，找的错越多，则得分越高。
这个办法很好地调动了学生学习的积极性。在学生挑错的图书中，既有商务印书馆、人民文学出版社、中华书局、三联书店等著名出版社的图书，如《现代汉语词典》、《鲁迅全集》、《与鲁迅相遇——北大讲演录之二》等，也有孙犁、钱锺书、钱理群、白先勇等著名的作家、学者的著作。学生在为书籍找错的过程中。得到了很好的锻炼，因为，为别人挑错的过程也是自己丰富提高自身素养的过程。有些学生态度非常认真，取得了很好的成绩。下面是部分学生取得的主要成绩：
宋娜为北京大学钱理群教授的《与鲁迅相遇——北大讲演录之二》(三联书店版)一书中找出错字40余个，引文漏字漏句19处，引文不准确62处，注释错误18处，标点错误20处。
蔡耀鋐为张大可、许盘清所著《话说三国——解读三国人物感悟人生智慧》(中国文史出版社)指出错字、病句、史实性差错、技术性差错等130余处。
易萱以中华书局《春秋左传注》、《春秋公羊传》等为参照，为岳麓书社版《春秋左传校注》指出差错71处。在校记中引用了大量的资料来证实岳麓版的疏漏和错误，很有说服力。
高燕为了给俞平伯先生的《唐宋词选释》(陕西师范大学出版社版)进行校勘，以《历代词选》(人民文学出版社版)为参照，在遇到异文时，则参考《唐宋词鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《全宋词典故考释词典》等工具书，发现了书中的18处差错。
宋玉在认真阅读商务印书馆出版的世界学术名著《菊与刀——日本文化的类型》的过程中，随时记录、纠正书中的差错达41处。
张妍为师永刚的长篇传记文学《读者传奇》(中国社会科学出版社版)查找出用词不当12处，语序不当1处，结构混乱3处，标点错误3处，缩略语使用不当或自造词语6处，概念或指代不明5处，技术性差错5处。
通过完成课下作业，学生们得到了很好的锻炼，学会了查找工具书和相关参考书，弄清了平时不甚清楚的问题。更重要的是，通过为图书找错，学生们受到了很大的触动。因为，他们在读书过程中深切体会到，书中的大多数差错是由于编辑责任心不强、素养不高所致。高燕同学在作业中写道：“这段工作下来，真是感慨很多。第一，不要迷信任何名家名社。假如把自己看成一个业内人士，用专业的眼光从方方面面去考察一本书，我们能做的事情还有很多。第二，书到用时方恨少，更难找。为了查找资料，我几乎跑遍了文学院资料中心和图书馆。有些成套的书，各部放在不同的地方，查阅起来非常麻烦。另外就是中文图书的检索很不方便，好些书，尤其是古籍都是采用四角号码检索，但由于自己不熟悉，查找资料非常慢，真令人感到‘学无止境’。”刘昕同学在读完《孙犁书话》(北京出版社版)后深有感触地说：“在读《孙犁书话》之前，我还没有读过专门的书话书，读了这本书之后，我深深地体会到了读书话书的益处：可以了解一些自己从未看过、涉及过的图书，还可以了解名人掌故，还有文章中作者简明、透彻的抒情和议论。最值得我学习的恐怕是作者对读书的痴迷和孜孜不倦的求学精神。”
在试题设置中，涉及死记硬背的仅占10分，其他均为知识运用题，重在检查学生学以致用的能力。
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