>>> 2007年第2期
２１世纪教育的六个要素
作者：钟志贤
21世纪是一个信息化、全球化的知识时代，社会的深刻变化以惊人的速度改变着人们的学习、工作、交往和生活方式，并对人们的生存与发展能力提出严峻的挑战。美联储主席格林斯潘(Alan Greenspan)说，在经济领域中，对21世纪技能的要求将不断发展。为了确保职场上的成功，众多职业者现有的基本职业技能是远远不够的，他们必须不断提高认知能力，必须具有分析、转换和创造信息的能力，同时还必须具备与他人合作共事及终身学习的能力。的确，当今企业要求员工不断适应变化，不断涌现的新技术不仅改变了传统的劳动性质，而且使得人们在日常生活中也必须具备相应的新技能。同时，世界全球化的进程日益加快，生意伙伴和竞争对手可能会在世界任何地方出现。
很明显，学生所生活的世界发生了巨大的变化，这些变化对学生应具备的知识和技能提出了新要求。为了使学生具备时代变化所需要的能力，学校教育必须主动变革，以适应社会发展对教育的要求。
那么，学校教育如何来设计和实施适应21世纪的变革呢?美国21世纪技能联盟(The Partnership for21st Century Skills，2003)在《为了21世纪的学习：21世纪技能报告与展望》中认为，今天，学校教育必须自觉地以21世纪的变化作为改革的参照系。
首先，应当明确认识学校教育变革的三个基本前提。其一，社会的变化对劳动者的就业素质提出了新要求。其二，应当促使教育与学生的生活相联系。因为信息技术的影响已渗透到日常生活的方方面面，当今的学生已融入21世纪的社交活动和生活方式。在这个复杂的数字化社会中，教育应从学生的学习出发，有效地为他们的未来做准备，必须缩小学生现实生活和在校学习之间的差距，架起学生生活与学习的桥梁。其三，应当促使教育反映人们是如何学习的，按照学习科学研究的最新成果设计教学，如学生总是带着已有的经验进入课堂的；为了发展探究能力，学生必须具有深厚的知识基础；掌握元认知能力，等等。
更为重要的是，学校教育必须围绕“21世纪教育的六个要素”来设计和实施教育教学改革：强调核心科目的学习、强调21世纪学习技能、运用21世纪的工具发展学习技能、融入21世纪情境的教学、21世纪的教学内容和利用21世纪的评价手段测量21世纪技能。
一、核心科目的学习
美国著名教育家布鲁纳(J·Bruner)曾说，核心科目的学习能帮助学生参与建构知识、获得知识的过程。在美国过去的20年，核心科目主要包括英语语言艺术、数学、综合理科和社会。在1983年《国家处于危机中：教育改革势在必行》报告中，强调的核心学科是英语、数学、综合理科、社会、计算机编程(后来演变为技术素养)。在2002年《不让一个孩子掉队》教育法案中，强调的核心科目是英语、数学、综合理科、外语、公民、行政管理、经济学、艺术、历史和地理。核心科目的扩大反映了21世纪社会的需求。例如，在经济一体化情况下，外语、经济学和地理学被认为是“新基础”。在知识经济情况下，核心科目为学生提供了更为广阔的发展空间。在2006年《美国竞争力计划》中特别强调了数学和科学教育。过去的20年，美国各州和学区通过开发学科内容标准来加强和重视核心科目，标准详细列出了学生应该学的和能够做的，学校必须确保这些标准与评价相符。
二、21世纪学习技能
21世纪学习技能主要包括信息与交流技能、思考与解决问题技能、人际交往与自我导向技能。
1．信息与交流技能。(1)能以各种方式和媒介分析、存取、处理、综合、评估、创建信息，正确认识和理解大众媒介的作用；(2)能在各种情境中理解、管理和创造有效的口头、书面与多媒体交流方式。
2．思考与解决问题的技能。(1)能在理解的基础上进行合理推理、决策制定，理解系统中各部分之间的关联，(2)具有提出、分析和解决问题的能力，(3)能提出、实施和交流新的思想，理解并接纳别人的不同意见。
3．人际交往与自我导向技能。(1)具有协调能力和领导能力，适应不同的角色和责任，能有效地与人合作，有移情能力，尊重不同观点，(2)能监控自我的理解程度和学习需要，利用适当的资源，善于迁移所学的知识和技能，(3)在家庭、工作场所和社区中能履行个人的义务，能随机应变，能设定和满足更高的标准和目标，有一定的容忍力，(4)能从更大集体的利益出发承担自己的责任，在个人、工作场所和社区环境中表现出符合道德的行为。
三、运用21世纪工具发展学习技能
学校教育要培养学生善于运用21世纪的信息通讯技术工具来发展21世纪学习技能，亦即培养学生的信息与通讯技术素养。
1．发展信息与交流技能。善于运用通讯、信息加工与研究工具(如电子邮件、文字处理软件、群件、呈现工具、网页设计、网络搜索工具)，以获取、处理、综合、评估、创建和交流信息。
2．发展思考与问题解决技能。善于运用问题解决工具(如电子报表、决策支持和设计工具)等，以应对复杂的环境，解决问题，进行批判性、创造性与系统性思考。
3．发展人际交往与自我导向技能。善于运用个人发展与效能工具(e-leaming，时间管理，合作工具)，以提高学习、工作效能和促进个人发展。
四、融入21世纪情境的教学
教育必须创设良好的学习环境，加强与学生生活世界的联系，在学生的生活和学习之间架起桥梁。为此，教师可以通过如下方式为学生创设21世纪的教学情境：(1)使学习内容和学生的生活相联系，(2)把现实带进课堂，(3)把学生带出课堂，(4)提供机会使学生与学生之间、学生与教师之间、学生与其他有丰富实际学习经验的成人之间互相影响、互相作用。
教师可以从学生的生活、社交活动以及现代工作场所中获得启示或应用范例，以建构新的教学内容：可以请校外的专家来拓展课堂学习；可以把社区当成学生学习的实验室。尤其重要的是，今天，信息技术为学生进入生活世界或使生活世界进入课堂提供了可能，信息技术还改变了师生的交往方式，改变了学习方式，促使学生在学习深度上不断探索，并且学会对学习负责。
把课堂学习与生活世界联系起来，把现实和未来联系起来，有助于提高学生学习的参与性、激发学习兴趣和改变学习态度。实证研究表明，这种情境学习对学生产生了积极的效果，包括提高学生的学业成就、降低流失生比例、提高出勤率和更好地为上大学做准备。
五、21世纪的教学内容
一个自由、民主的社会需要公民受过良好的教育。1789年的《独立宣言》就要求公民要学习外语、艺
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