首页 -> 2008年第12期
心理模型
作者：张洪芹
classroom can hear clearly．
本句使用目的性的衔接词so that为纽带，把具有相邻内容的三个句子合为一个整体。子句的融合也需要衔接手段(cohesive ties)的介入，以增强内容的严密性和逻辑性，如例(3)：
(3)As our search for the Holiday Spirit growsincreasingly anxious．its lowercase liquid surrogate toooften makes d0．while Rosemary Clooney assembles inTV pixels t0 croak Noels．a kid on the radio vocalizesslyly about his mom kissing Santa and a flood Of seasonalMuzak saturates the atmosphere．(The Washing Post，December 6。1999)
本例中的长句阐述了复杂的观点，抒发了细腻的感情，描述了具体的细节。英语显性结构的表达习惯是把相关的思维内容尽量浓缩到一个句子中去表达，其结果是句子结构紧凑，常见于书面语。
(2)相邻性与段落模式
思维的相邻性有助于段落的统一(unity)和连贯(coherence)。把内容相邻的语言表达形式(如句子)组织在一起，就会有助于段落的统一性，把思维内容不相邻的句子组织在一起，则会破坏段落的统一性。
第一，相邻性与段落的统一。统一性的段落含有相邻的内容，其所包含的句子在内容上是相邻的。相邻性促成了段落统一体，整段体现为一个中心，如例(4)：例(5)则缺乏统一性，因为它包含了不相邻的句子。
(4)The recent wamr shortage in California forcedchanges in Californian's lifestyle．When water wasrationed。Californians learned to conserve water．Theydidn't water their lawns 0f gardens of wash theirautomobiles．They took fewer showers and baths．Californians also learned t0 recycle water．For example．they used the rinse waterfrom their washing machines towater house plants and gardens．
(5)My father is very strict with his children。especially me．He will not 1et me out of the house unless Ihave done all my homework．Frankly．I do not carewhether I g0 to school or not．School is such a waste oftime．There are not any goodjobs anyway．My mother doesnot agree with my father．They quarrel a lot．Sometimes 1wish they would get a divorce。but then who would I livewith?
在例(4)中，第一句为主题句The recent watershortage in California forced changes in Californian'slifestyle，以下各句称为支持句(supporting sentences)，从不同的角度来解释“生活方式的改变”这一关键词语。所以，相邻的各句促成了段落统一体。
例(5)中的第一句可看作主题句，其功能是概括本段的中心思想。其他句子应是支持句，帮助解释主题句，这一思路符合相邻性原则。依据这一原则，关键词语busy至少可从两个方面加以解释：be busy both in one'sstudy and in one's life。然而作者似乎缺乏这样的思维模型，在本例中他把不相关的概念内容拼凑在一起，不符合相邻性原则，所以是不可接受的。
第二，相邻性与段落的连贯性。思维的相邻性在段落中的投射就是句子的排列顺序。空间相邻与空间顺序对应，时间相邻与时间顺序对应，形状相邻与重要性顺序对应，等等。所以，段落中的句子常见的排列顺序是空间顺序(spatial sequence)、时间顺序(temporalsequence)、重要性顺序(sequence ofimportance)等(例子略)。所以，相邻性不仅可以促成段落的统一性，同时还可以促成段落的衔接和连贯。2．相似性与语言显性结构
语言模式与心理模式之间存在着一定的相似性，客观性的思维习惯与客观性的语言结构相对应。语言的客观性是思维的客观性在语言中投射的结果，两者之间存在着相似性。这一相似性在句子层面主要又是通过主语的客体化(objectized subject)来体现的；在段落层面体现为线性结构模式。
(1)客体主语
思维客观取向与语言的客观性相呼应。主语并非是动作发出者，常见的主语一般是时间实体(例6)、事件实体(例7)、状态实体(例8)等，还可以用虚化词it作主语例(9)。句子写作时要培养学生客体主语的思维意识。
(6)The year 2004 found me a visiting scholar inOxford University．
(7)The May Fourth Movement of 1919 saw thebeginning of the“New Rcdology”，represented by scholarssuch as Hu and YuPingbai．
(8)Great changes have taken place In China．
(9)It occurred t0 him that he hadn't eaten anythingsince the night before．
由例(6～9)可推知，英语的客观性随时可见。在句子结构中，“人称”向“物称”转换有利于提高这一显性结构的客观性，从而使客观思维与语言的客观性相呼应。
(2)线性逻辑结构与显性结构的完备性
线性逻辑的典型结构是三段论的演绎特征，段落和语篇结构模式一般呈现三个部分：主题句／段、支持句，段以及结尾句／段。演绎法是西方人较习惯的一种思维方法。