首页 -> 2008年第10期

语言积累教学

作者:余映潮




  关于中学语文积累教育,我表达过一些观点,如:
  积累——课堂教学之魂。
  课堂阅读教学的三要素是:诵读,品析,积累。
  阅读教学的常规要求是:重文本,重朗读,重品析,重学法,重积累。
  课堂教学艺术的高层次境界是学生活动充分,课堂积累丰富。
  初中语文积累教育研究中有一个重点,那就是语言积累的教育与教学。
  充足的语文积累,有利于每个学生的一生。
  阅读教学,要充分地关注语言积累教学。
  中学语言积累教学研究,应该是语文教学研究中最为基础的课题。
  在语言教学研究中,语言积累教学的研究是管总的。
  ……
  所谓语言积累教学,我们可以从两个方面来看它。第一,是在语文的读写教学中让学生习得更多更美的语言,如认识更多的字,记下更多的词,更重要的是成块成段成篇的语言材料的读背识记,它们是语言运用的坚实基础。第二,是在学生习得语言的同时,教会学生学到积累语言的方法,学会品味、揣摩、感悟语言和欣赏优美、精彩的语言。
  进行语言积累教学,在课堂教学方面,需要教师通览语文教科书,解析语文教科书,从“数量”的角度进行耐心的“统计”,洞悉全套及每册课本中的语言组合因素,从而做到心中有数,有的放矢。如初中学段,我们就可以从语文教科书中撷取到如下语言积累教学的素材:800个左右的生字难字,2000个左右的常用二字雅词,800个左右的成语和四字词语,80至100个左右的常用句式,50个以上的常用段式,20至30种优美的短文结构模式;以及80至100个重点文言实词,10至15个重点文言虚词,20至40个双音节文言词和若干个文言句式。
  进行语言积累教学,在教材的运用与处理上有一个原则,那就是:突出重点,咀嚼英华。语言积累教学的精华内容应是:雅词,佳句,精段,美文,还有综合性的精美的语言表达模式。为此教师还要善于从语言的角度对每一篇课文进行分析,分析课文的句式、段式、篇式,分析课文中语言组合的特点,分析课文语言在叙述、描写、说明、议论、抒情中达意传情的技巧。这种分析,就教师而言,进行得越周全越好,进行得越深刻越好,进行得越透彻越好。如《云南的歌会》课文语段欣赏,就有如下6个方面的内容:欣赏课文中的“事件描述”片段、“情景描写”片段、“人物描写”片段、“景物描写”片段、“动物描写”片段以及“场面描写”片段。如果单看“人物描写”片段,又有四五种角度可以入手。
  语言积累教学的形式主要有:认读积累教学,学习运用教学,分析理解教学,品味欣赏教学与朗读背诵教学等。为此教师要创造生动活泼的富有情趣的课堂教学氛围,不仅要求落实,还要求学得快乐,学得意犹未尽。
  如《云南的歌会》的教学,笔者设计的一个细节让课堂上充满了情趣:
  读下面词语,说说它们各是怎样的物、怎样的事、怎样的人。
  对调子 江米酒 毛蓝布 绣花透孔鞋 柞木 报春花 戴胜鸟 云雀 打铁 箍桶 阉鸡 赶集 针线花样 吹鼓手
  从教学设计的“深层含义”来讲,这,其实是课文学习的重要铺垫。
  (湖北省荆州市教科院 434000)