首页 -> 2007年第8期
课时进程 系统安排
作者：冯淑珍
苏轼曾说过“文章最忌随人后”，以上的观点在写作中难免出现雷同，缺乏新意。我们写文章贵在有独创性，显示出独特个性的文章才能别具风格。我们在深情顾盼“传统”的同时，还必须放眼“世界”，要惯于打破常规的思维定势，不落窠臼，要勇于用创新的、求异的思维来开辟自己广阔的生活空间。下面我们仍然用以上的材料为例，通过交流合作，大家齐心协力“听唱新翻杨柳枝”，立论出新颖的观点。
（学生进行观点交流，几分钟后展示交流成果）
（1）从林肯的父母对待“山头”一事角度来看，每个人面对问题时的态度会有所不同。有的人乐观，有的人悲观，有的人选择放弃，有的人选择进取，观点可立论为“态度决定成败”。
（2）……（略）
五、教师总结：刚才的交流过程中，同学们很自觉地运用了发散思维，在立论的过程中对材料进行合理的分析、综合、判断、推理，这就是思维训练的过程，能力形成的过程。正是思维能力的合理运用，同学们从一个看似简单的故事中，发掘出了诸多的观点。通过以上循序渐进的训练，同学们已经基本上学会为材料立论，而且懂得了为材料立论出新颖的观点。我们写文章要尽量避免定势思维，才能匠心独运、常写常新。
六、教师布置巩固练习：
下面老师提供“知足常乐”“言者无罪”“后生可畏”“艺高人胆大”“识时务者为俊杰”这些成语或名言，请同学们从另外的角度思考，写出新颖富有个性的观点。
新时期语文备课四要点
长期以来，老师以为备课就是写教案，把教案中有关的项目填写完了，备课也就结束了，这是十分狭隘的备课观。备课当然要写教案，教案是教师课前精心设计应用于教学中的“备忘本”。教案使得教学有了依据，是实施教学的脚本，它能化无形为有形，化理论为实践，是教师心里备课的外化和具体化。教案是以文字的形式展示教学理念和过程，难免存在一定的局限性，备课要关注的部分因素，教案是不可能体现出来的。因此，要备好一堂课，还需注意以下几点：
一、坚持以学生发展为本的备课观念
备课理念决定着教师教学设计的方向，是学生成长发展的基础，是教师科学的教育理念的体现。因此，教师要确立以学生发展为本的备课观念，认真编写每个课时教案，明确每堂课备课不仅要实现传授知识和技能培养的教学功能，还应顾及学生的健康成长和长远发展。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，时时把学生的需要放在首位。［主持人插话：所有的教师都应以学生发展为本，而不同学科有各自之本，语文教师必须以发展母语能力、语文能力为本，切记，切记！］
备课时教师都要参看教参和其他的优秀教案，这是备课的准备阶段，是“放”的过程。结合本班学生的实际备课才是“收”的过程。优秀的教案是设计者根据自己的学生实际来进行设计的，它不是放之四海皆准的真理，并不意味着谁都可以全盘照搬运用，那仅仅只能做一个参考。一堂好课的设计，是教师能动思索和智慧创造的结晶，这里的能动和智慧是建立在以学生发展为本的备课观念的基础上的。我们常常发现，一堂精彩的课，满座的学生会面带微笑激情振奋，那是他们的情绪受到教学内容的感染，学有所得的真切表现。这样的备课一定是从学生的需要出发，这对他们将来的发展有着不可忽视的教育作用。学生不是学习知识的工具，而是不断发展完善的社会个体，课堂教育在他们性格的塑造和人格的形成中发挥着巨大的作用。著名的教育家叶圣陶先生说“教材无非是个例子”，教师的课堂设计就是借助这些精选的例子，寓教于乐，寓理于情，实现教书育人的功能。课堂也就在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。可以这样说，以学生发展为本的备课观念是实现最佳备课的基本宗旨。
二、调整好教师的课堂定位
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学中应与学生积极互动，共同发展。”我们应清楚地认识到，备课中应该正确处理教师的位置。我们应意识到教师在课堂上扮演的角色是因课型的不同而不尽相同的。现今教师和学生两个概念发生了深刻的变化，教师已不再是单纯的传授者，而是教学活动的组织者，引导者，参与者，评判者，是教学活动中人格平等的一员；而学生也不再是单纯的接受器，而是学习的主人。课堂中教师是学生学习活动的组织者和引导者，学生才是学习活动的主体。［主持人插话：师生角色不同，教学中的位置、地位不同，教师永远应是教授者，学生就是学习者，这是不平等的，但人格必须平等。简单的说什么“平等对话”是有害的提法。］备课时教师就要对自己的角色进行重新定位，教师不能再以知识的占有者、课堂的主导者自居，教师此时应该是一个求知者，师生平等对话中的一员。因此在进行备课时，教师必须调整角色，明确自己的定位。教师只有从求知者的角度进行教学设计，才能让自己的教学设计新颖独特，充满个性色彩。才能真正把课堂还给学生，才不会把课堂变成自己个人表演的舞台，只有这样才能培养出具有创新精神的高素质人才。
著名特级教师魏书生说：“我不会教书，是学生教会我教书。”又说：“我就研究让学生进行自我教育，发挥他们的作用，大家分头承包一些事情，我更多的是观察和指导。”这样平实而谦虚的话语透出他对教师角色的准确定位。在当今大语文的观念的指导下，我们要培养的是具有综合实力和强大竞争力的人才，教师的角色定位显得尤其重要。
三、坚持课前设计、课中记录调适、课后反思相结合的完整备课
课堂是一个有无限可能的动态体系，从这个意义上说，完整的备课应该是教学前的精心设计、教学中的调适、教学后的反思相结合的产物。常言道：“智者千虑，终有一失。”课前备课再充分，也有考虑不全的地方。教学过程中，有时候教学流程并不能完全按照教师课前设计的意图来进行，它会受教师的临场发挥、学生的个体反应、课堂秩序、课堂突发事件等方面的影响。因此，教师要注意观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。教学后的反思，则是对课堂教学过程及结果的理性分析，可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作等等问题。这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长。
由于课堂中诸因素的影响是伴随教学过程永远存在的，所以教师要坚持作好课堂记录，坚持总结教学的得与失，坚持撰写教学反思。只有在长期的教学中积累了丰富的教学经验，教师的课堂才有永久的生命力，才可能常教常新。
四、发挥集体备课的优势
集体备课是以学科年级组为单位进行的，有相对固定的时间和地点。集体备课中，教师可以将教学中遇到的个别问题提出来，供大家商讨解决。集体备课的重心工作则是由教学计划中安排好的中心发言人详细说明某一篇章每一课时的教学设计，其他组员集思广益，提出可行性的教学建议。集体备课后，每位教师还要根据本班级学生的具体情况和教师本人的教学风格，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。
集体备课应确立备课制度，形成集体备课的习惯，每周一次，备课组长做好记录。为提高每次备课的效率，备课组长要在学期初制定年级备课计划，安排好每次备课内容和中心发言人。
集体备课效益多多，尤其是新教师在集体备课中能迅速地成长起来。因此，每位教师要把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处，积极参与集体备课，在钻研教材的基础上提出有价值的问题，广泛查阅资料、补充教学内容，在集体研讨时，发表有个性的见解，博采众人之长，运用于自己的教学实践。
课上45分钟，课下多年积累功。教师只有在充分明确教学大纲要求、精心钻研教材的基础上，并从多方面去考虑，才能备出一堂好课，也才能上出一堂好课。同时在教学实践中，要不断地积累教学经验，改进教学方法，才能提高教学质量。
福建厦门市双十中学枋湖校区 361000