首页 -> 2007年第5期
健全语文教学的班集体
作者：俅惠兰
文教学工作琐碎、复杂、头绪多，常见语文老师案头各类作业堆积如山，语文教师“沉湎”其中而不能自拔，透支了体力，耗尽了心血，牺牲了发展，而“书山”依旧，效果不显著。这诸多的环节到底该如何去监管落实?看来仅靠语文老师一人孤军奋战，即使有三头六臂，不吃不喝，恐怕也难以面面兼顾。因此，在语文教学中，必须从学生的实际出发，组建各类语文学习组织，因材施教，这样才有利于实现课程的基本目标，有利于扬长补缺，发展个性，也有利于解放教师自己。
归纳起来，健全语文教学的班集体有以下的意义和作用：
第一，便于调动学生中的高才部分，带动后进，以发挥集体的作用。班级化教学有一个很大的特点就是优生和后进生并存。而教学活动中组建各类语文学习组，并用好这些小组，便可调动每个学生的积极性，有利于小组集体的形成。课堂上，同学间针对各种问题各抒己见，敢想、敢说，又能倾听组内同学的思路和想法，这样便可扩展自己的思路，使每一个学生都有口述思路的机会，在交流中互相取长补短。这样组内的优生便可带动中等生，中等生带动后进生，发挥了小组群体的互动功能。这既充分利用了优生资源，又使优生的才能得以发展，中等生得到锻炼，更能使后进生得到同学间的温暖和帮助。这样有利于全体学生的进步，让每一个学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来，从而达到全面提高学习效果的目的，又切实培养起同学间的互助友爱、团结进步的集体主义思想，为创新思维凝聚起动力源。
第二，便于因材施教。学生个体间的差异性，决定了学生学习的差异性，也决定了教学形式不能单一化。语文教学不是批量生产统一规格的物品，而是培养有个性的人。语文教学要关注学生的个体差异．充分注重学生的个性差异，因材施教，决不能让一个学生掉队，所以教师的教学形式必须多样化。而组建各类语文学习组织，教师就能根据学生的个性差异进行课堂教学，使因材施教的理论落到实处。
第三，有利于对学生实施发展性评价。科学地实施发展性评价，既能最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，让学生参与到语文教学的各个层面，有效地促进学生的发展，又能最大限度地解放语文教师。一般言语技能训练课都是教师讲授后学生个人作业，个人作业完成便分小小组互相讨论评议修改，然后教师组织全班讨论评议、教师总结。这样能取得训练课的高效。课堂上如果没有小小组，一名教师怎能面对数十名学生各不相同的问题，即使一分一秒不停地巡视指导也不可能一一落实到每个学生身上。原有的一个课代表加进来当助手也不行。有了小小组，小组成员之间的评议修改过程，实际上是学生积极主动学习的过程，经多次的实践、运用，便可使其才能内化，逐步积淀转化为能力而终生受用，这自然就促进了学生的发展。而且，又可减轻老师的负担。
第四，便于信息源丰富拓展。优秀的课堂教学，教师不应只是课堂知识的传授者，学生也不是知识的容器。优秀的课堂教学，应该注重师生的互动交流，教师应以平等的身份、积极的态度参与学生的活动，从而达到教学相长的目的。传统的课堂教学，教师是知识的传授者，是学生获得知识的唯一源泉。而“小组学习”具有多向交往的性质，师生都是信息源。这就增加了师生知识的信息量，拓开了师生获得知识的领域，使师生得到了共同发展。
第五，能真正落实探究性学习。在一个学生人数太多的班级中，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于展开和深入，因为探究必须有时间的保证(从而保证学生思考的充分展开和深入)、一定的师生比(从而保证学生充分表达、师生充分交流的机会)。而组建了语文学习的各种组织，按小组进行，就容易多了。首先，小组环境中融洽的生生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人，或结对，或小组，或全班……去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动。这为探究性学习提供了条件。
第六，促进师生关系的和谐。健全语文学习组织的前提是了解学生实际语文水平及相关的各种情况。开始一个班的教学之前，教师要心中有数，而教师的心中有数，最根本的是心中有学生，心中清楚学生的实际。每当教师接受一个新班级的教学，都要以学生的语文水平为中心，全面地了解学生。要了解学生听说读写能力水平，了解学生语文基础知识、语文基本技能训练的水平，还要了解学生德智体的一般情况，了解学生成长的家庭环境及学生个人的社交关系等等。要了解每一个学生的情况，可以运用查阅档案、个别谈话、小型座谈、问卷调查、书面测试等方式。总之，要尽力做到对每个学生的情况都心中有数。
教师了解学生的过程，其实就是师生交流的过程，在交流过程中，自然便缩短了师生之间的距离。而且，各类语文学习组织活动过程中，教师都必须有适当的指导，而指导过程中又要发扬民主，注意师生之间的平等，尊重学生的意见。久而久之，师生关系便会和谐融洽。
实践证明，班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就越不容易进行；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱。如能进行小班化教学当然可以解决这些问题。目前由于各方面原因，我们还没有条件改变班级的规模，所以只能尽己所能，让班级里每个学生都有所发展，有所进步。而组建各种语文学习组是可行而又最佳的方法。
广东从化中学 510900
[1]