首页 -> 2007年第3期
还《山市》教学大境界
作者:刘亚洲 谢庆华
对《山市》一文,笔者教了3遍,每次对其形成原因作解释,学生的反应都出乎我的意外,不懂,摇头或沉默……景物如何经折射、反射形成“山市”。太抽象,太不可捉摸。科学解释成了无效劳动,课堂教学时间被白白浪费了,成了无效教学。因此,笔者依据文本特点,另辟路径。
“山市”是一种自然现象。它庞大、神奇、魔幻,教学时可由“鬼”字入手,拓展与“山市”一样的其他自然现象,引导学生发现自然变化之奥妙。具体教学步骤如下:
1.教师范读。重读表示时间的词语“忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽”,还有事物变化的词语“孤塔、宫殿、城郭、危楼”以及“山市”变化的词句,引导学生注意“山市”的变化。
2.学生自读。读出轻重音、语速等,体悟“山市”的变化。
3.思读。“山市”为何又名“鬼市”?“鬼”在文中是什么意思?学生合作探究;师生归纳。
4.延伸拓展。大自然中,有哪些和“山市”一样的“鬼”现象呢?
生1:热带地区。天气刚才还是阳光灿烂,万里无云,一会儿就会乌云密布,暴雨倾盆,被称为“鬼天气”。
生2:雨后,天边会出现一条五彩斑斓的光彩——虹。并且多是圆弧形,极其壮观美丽。
生3:人们在沙漠里行走,口渴了,有时会看到清澈的湖水。但无论走多远都喝不到水,被人们称为“魔鬼的湖”,很奇妙。
生4:我国西北沙漠地区,风一吹,沙子滚动起来会发出巨大的轰鸣声,人们称为“鸣沙丘”,但确实不是“鬼”叫,当地人也不知道是什么原因……
5,导思。从“山市”和这些自然现象中,同学们悟出了什么?
生1:大自然是庞大的,什么现象都会出现。
生2:大自然是神奇的,充满无穷的奥秘。
生3:大自然是变化无常的,会出现千奇百怪的各种现象。
6.教师归结:大自然是庞大的、神奇的、变化无常的,充满无穷的奥秘,这都是自然现象和规律,也是《山市》给我们的启示……
如果只讲“山市”的自然原因,学生不易懂是一方面,另一方面很容易使教学游离出文本,把语文课上成物理课。因此,打破教学定势,抛却讲析“山市”成因,联想和它一样的各种自然现象,引导学生从文本走向自然,发现自然现象和规律。这样做更有意义,境界大得多,教学价值也大得多。
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