首页 -> 2007年第2期
一节课的诗意结尾
作者：王兆丰
无论阴晴雨雪，
无论干旱枯涸，
你总是挺拔着绿色，
把阳光和空气食啄。
你像一张老人的脸，
皱皱巴巴，密布细纹，
安详的眼神，
隐藏着智者的光辉。
你默默地开了，
闪现着金色的妩媚，
在辉煌的微笑中，
永不枯萎。
第二天，课进行得非常顺利，学生们被仙人掌顽强的精神所震撼，为它的花朵(金色花)的绚烂所惊叹。我瞥了一下手表，还有两分钟，我意识到课的结尾就要到来了。在静静的音乐中，我轻轻地朗诵着改写的诗。教室里，只有我的声音和着音乐在流淌，学生的目光无一例外地注视着我，那目光里有对我的赞叹，也有再次受到情感熏陶的沉醉。下课的铃声响起的时候，教室里爆发出一阵掌声……
一位女同学走到我身边，问道：“老师，那首诗能不能让我抄一下?”还有几位同学说：“老师你把音乐也留下来吧，我们也想配乐朗读。”评委们后来反馈意见说，用把原文改写成诗歌的形式结课，构思独特。既是对文章的概括和升华，又是对学生情感的熏陶。
课之结尾，是课堂教学的最后一个环节，其时间位置的独特性，决定了这一环节开始的时候，必然是教学目标达成之时，学生情感积累到一定程度之时。正如滔滔江水即将人海，马上就要结束它浩浩的行程进入更壮阔的境界。是让学生领略更美的风景，还是就此打住?显然，应该推波助澜。引向纵深，而不是戛然而止，草草收兵。课之结尾可以概括总结，浓缩精华，提纲挈领，构建知识系统；可以利用一节课所有的积淀，蓄势成新的高潮，给学生强烈的冲击，强化成深刻的记忆，形成绕梁余音……
此后的一段时间，我特别喜爱把课文改写成诗作为课的结尾。更没想到此举影响了学生，很多学生效仿起我的做法来。最精彩的是一位学生用《望江南》的格律改写的《行道树》：
忧愁着，／抖不落烟尘。春来勤恳生绿叶，／夏至奉献出浓荫。／痛苦且深沉。
快乐着，／涤荡去污浊。／黎明时分吐清新，／骄阳底下驱灼热。／无悔更执著。
还有的学生开始爱诗，读诗，写诗。这说明课之结尾还有更为重要的作用：它既是课内的总结与升华，又是课堂教学延伸到课外的衔接点。于是。每每上新课的时候，我总是精心设计课的结尾。
在《雷电颂》一课的结尾，我深情地朗诵道：“‘举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒’，这就是屈原；‘长太息以掩涕兮，哀民生之多艰’，这就是屈原；‘余心之所善兮，虽九死其犹未悔’，这就是屈原。他坚持真理，宁死不屈，用一生铸就了‘可与日月争光’的巍巍人格。那行吟江畔、伫立风中的身影牢牢地定格在历史的时空中，已经成为永恒的爱国者的象征……”
《范进中举》一课的结尾，我作了如下设计：“范进这个老秀才终于顺着科举的阶梯，艰难地踏上了仕途。老范进如何做官?他的家人又过着怎样的生活呢?请同学们发挥想象力，然后，谈一谈自己的看法。”学生一番发言后，我不置可否，只说了一句：“去读《儒林外史》吧，那里有你意想得到和意想不到的结局。”
在李白的《月下独酌》一课结尾，我抛出一个思辨性和探究性问题：“有人说李白是一个酒鬼，有人说李白是一个剑客，还有人说李白是一个诗仙……你同意这些说法吗?请你查阅有关资料，证明你的观点。”
汪中求先生说过：成败在于细节。教育的智慧在于细节，课之结尾如此，其他环节亦然。
江苏徐州经济开发区中学 221004