首页 -> 2007年第1期
依托电子网络教室的写作训练教案
作者:施永忠
④探究式:就是在点评同学的习作时,有意识地提出问题。让同学带着问题去利用网络资源,查阅资料,解决问题。如:学生写了秋菊。网友点评:知道有关的诗词吗?如陶渊明的《饮酒》、元稹的《菊花》……
8,探究引导:根据学生学习过程中提出的一些问题,引导学生在课外继续围绕主题进行探究活动,可以是个体,也可以由学生自愿组合成小组进行。
教学组织注意事项:
1,了解内容,进入情境:关键是要选择恰当的方式创设情境,导出热点信息,激发学生的兴趣和参与意识。然后让学生浏览指定的网页充分了解信息内容。初步作出自己的价值判断。时间一般为5分钟。
2,设置问题,引发争论:组长组织成员进行讨论,不必形成统一认识。教师科学、客观、适当地启发引导,以保证学生观点的多样性、创新性,同时控制讨论不要偏离主题。时间一般在3-5分钟。
3,截断争论,即时写作:在学生的争论充分展开而没有明确结果的时候结束争论,引导学生把强烈的表达欲望从嘴上转移到手上,当堂完成作文的必做题部分,并发布到专题论坛上。时间为30分钟左右。
4,作品展示,交流评价:学生在网络教室浏览发布在专题论坛上的作品,并对自己感兴趣的篇目进行评价、打分。总分由教师、其他学生和本人所打分数按照4:3:3的权重累计而成。对总分突出的部分作品,教师可评为精华并把成绩固定。这一环节可在课内视时间由教师组织进行。也可在课外由学生在教师限定的时间内进行。
5,拓展引申。继续探究:此环节用来完成选做题。学生在了解热点信息、进行观点交锋中,会接触到各种理论、观点,能帮助自己从不同角度切入,认识事件本质。在热点信息与学生自身原有的认知结构同化的过程中,由于多样化信息的刺激会使学生个体产生用自身原有认知结构来诠释社会现象及其根源的欲望,这就成为学生继续探究的动力和心理基础。学生们可以以小组为单位,围绕热点信息及论坛中的各种观点,在教师的指导下,根据兴趣的不同,自己选一个主题进行假设。然后通过各种形式的研究进行论证。最终以研究论文或专题报告等形式结束本次主题作文训练课。这一环节不必要求所有的学习小组都开展,因为在前四个环节中实际上已经完成了一次完整的作文教学活动,这一环节可以说是复式网络主题作文课的升华部分。是由作文课转向综合活动课的一个衔接点。
浙江大学附属中学 310027
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