首页 -> 2006年第11期
仿写创新 弄斧“班门”
作者：赵克明
《记忆》多集中运用系列化比喻，且多以句子单行排列构成排比，可以提取语段进行专题仿写。例如：
1．引用式
哦，关于记忆，该说些什么呢?
医学家说：“健忘症是大脑走向衰亡的征兆。”
道德家说：“忘恩是负义之母。”
佛学家说：“置一切忧喜于心外者，得大自在。”
而革命家却说：“忘记过去，就意味着背叛。”
2．警语式
真的，关于记忆，究竟该怎样描述?
记忆嘛，没有重量，它却既可以压得人匍匐于地，又可以鼓舞人在理想的空间飞翔。
记忆没有体积，它却既可以让人敞开襟怀去拥抱整个世界，又可以使人的心眼儿狭隘得芥蒂难容。
记忆没有色彩，它却既可以使人的心灵苍白、幽暗，又可以让人的内心世界绚丽、辉煌。
记忆没有标价，它却既可以让一个人的生命价值上升到崇高的境界，又可以使另一个人的灵魂贬值到零以下。
只记得一己忧患的，是庸人。忘记了人民疾苦的，是叛徒。
把记忆中的荣耀当做冠冕顶在头上的，是蠢货。
让不幸的记忆压得双膝着地的，是懦夫。
从成功的记忆里提炼警觉的，是智者。
而那忘掉自己的危难，却铭记着他人的艰辛，只为人民的幸福去忘我奋斗的人，才是勇士，真正的勇士！
3．比喻式
“记忆嘛，是灰烬。”有人曾这样说，“它燃烧过，可终归要熄灭的。”
“记忆是流水。”有人也这样说，“它奔涌而来，可也总要消逝到地平线之外去。”
“记忆是落花。”有人还这样说，“它喷吐过芳香，焕发过光彩，却总不免无可奈何地随风飘落，同春天永别。”
4．举例式
一个献出自己的芳华，也要向人间启示“春华秋实”的哲理的人，那枝头硕果就是他赠予耕耘者的甘美的记忆。
一个走进沙漠，也肯为狂渴的同行者捧上自己水囊的人，他就把清纯的记忆留给了朋友。
一个将自己烧成灰，也要撒向大地，为生存者酝酿着稻谷香的人，他就永不会从后人的记忆中泯灭。
《门槛》更突出意象的整体象征意义和描写的整体效应，可以进行整篇仿写。下面提供一个仿写的例子：
门 槛
我看见一座大楼。
正面一道门敞开，门里一片彩色的灯光，美丽的门槛前站着一位学生……一位中学生。
从敞亮的门里散发出诱人的笑声，从大楼深处传来一个和蔼婉转的声音：
“啊，可爱的小朋友，你想跨进门槛来吗?你知道里面有什么等着你吗?”
“我不知道。”学生这样回答。
“进来吧，这里会让你着迷，会让你忘我，会让你留念。”
“为什么呢?”学生偏头问道。
“因为这里有你恋恋不舍的朋友，有帮你消愁解忧的游戏，有你崇拜的明星歌手的最新信息……”
“不，老师说过这些不利于学习，我是一个学生，目标在前面等我。”
“哦!那你就更要进来了，这儿可以将你带到目标的面前。这儿可以帮你学习英语，帮你解答数学，帮你了解历史，帮你知晓世界……”
“真的吗?”
“当然! 这里还有迷人的歌曲，还有绚丽的图画，还有知心朋友，还有……”
“太好了，我真想多几个朋友。”学生的心突突地跳了起来。
“快进来吧，快!”
“可是……”那位学生迟疑着，徘徊着。
“进来吧!这里都是像你一样的中学生，他们的成绩都是挺棒的。”
“可是我不会。”
“没关系。我可以教你，不要钱的，保证你一学就会，而且还是高手呢!”
“这么容易?”
“进来吧!进来你就知道了，它会给你神奇的力量，让你无所不能，保你实现目标。”
旁边有几个学生进去了，这位学生也跟着跨进了门槛。
黑黑的门帘在他身后立刻放下来。
“有希望了。”有人在里边得意地说。
“没希望了。”不知从什么地方传来一声叹息。
仿写之后，在全班交流，并与课文进行比较。这样，学生不仅会在学习活动的过程中真正走近作者、走进作品，悟透名人佳作的精妙，而且会在体验和发现中唤醒自我意识，建立自信的意念，会由“跪”着读名作变为“站”着读名作。
安徽霍邱县第一中学 237400