首页 -> 2006年第8期
现代时尚元素在古诗教学中的运用
作者：李群华
另一方面，我们的学生却对流行音乐百听不厌，对漫画、网络乐此不疲。商业社会的时代特征在他们身上打上鲜明的烙印，现代社会的喧嚣浮躁一一折射在他们身上，他们的视线受到太多的吸引，很难在千年的古典诗歌上多做停留。
其实，古典诗歌也并不是人们想象的那么严肃古板，不可亲近，他们也曾经是当时的流行时尚，唐代诗人高适、王昌龄听歌伎演唱自己得意之作的文坛佳话，即可证明；“凡有水井处皆能歌柳词”，更是最好例证。古典诗歌与现代时尚元素的结合，也许正可以恢复诗歌的时尚特色吧。
于是，在近几年的诗歌教学和选修课中我试着用现代时尚元素帮助学生们理解古典诗歌，作了些有益的尝试。
一、利用流行歌曲帮助学生理解古典诗歌
1．直接引用
流行歌曲中有很多的歌词都直接取自古典诗歌，随着歌曲的流行，诗歌自然也深深地印在学生的脑海里，像《月满西楼》《水调歌头·明月几时有》等都是学生耳熟能详的作品。这里背诵已不在话下，怎样适时增进学生对诗之情感的理解，才是重点所在。这时，引导学生体会歌曲的旋律、演唱者的唱腔会是比较好的方式。王菲空灵飘逸的声音，如怨如慕的音乐与原作中忧伤而旷达的意蕴相得益彰，学生正是在这感性的、自己喜欢的氛围中增强了对原诗的认识。
2．间接引用
流行歌曲还常常引用古典诗歌的语意，重新加以创作，既保留了古诗的意味，又注入了现代思想。这也为教学提供了很好的素材。这时利用古今对比，增强学生对诗歌意蕴的把握，是个很好的方法。比如《枫桥夜泊》和《涛声依旧》的对比，有学生认为歌词语言通俗易懂，并且很有意味，“带来一盏渔火，让他温暖我的双眼”很古典又很现代；也有学生说：“《枫桥夜泊》给人很多的想象空间，‘愁’可以是各种各样的，但歌词化为单一的爱情，诗的朦胧味没了。”还有学生认为各有各的好处。我们还曾探讨过，《还珠格格》的主题曲《当山峰没有棱角的时候》和古诗《上邪》的异同。当他们得知这也是改编自古诗歌时，惊讶、兴奋之情溢于言表，接下来的讨论自然意兴盎然。正是在这些争论之中，学生对古典诗歌的兴趣浓了，理解更深了。也许，让他们发现现代时尚来源于古典文化，让他们葆有对古典文化的好奇和鲜活感，比学习几首诗来得更重要。
3．用诗配曲
流行歌曲来自于古典诗歌，让学生惊奇而意兴盎然。这时，我要求他们把自己最喜欢的流行歌曲的歌词换成古典诗歌，或者为自己最欣赏的古典诗歌配上流行歌曲的曲调，还强调要注意情感的吻合、节奏的和谐。他们以出乎意料的热情和辨别力配出了不少现代流行的诗歌歌曲。学生把风靡一时的《蓝色生死恋》主题曲居然配上陆游的《钗头风》，乐曲的忧伤倒也跟陆游作品很相似。还有学生把江美琪的《夜的诗人》配上了几首《蝶恋花》词，把王杰的《英雄泪》配上苏轼的《念奴娇》，更有人试图想为周杰伦新专辑中的《东风破》配上诗词(他们认为这首歌很有古意)……在这些或成功或失败的尝试中，古诗自然而然地植根于学生的心中。学诗就像玩，学诗变成了有趣的娱乐形式。
二、利用相关的现代读本加强学生对古典诗歌的理解
1．现代诗歌与古典诗歌的比较性阅读
人类的情感是相通的，“诗言志，歌缘情”，古今诗歌都在抒发着相同的情感。他们用或古典或现代的语言，营造着相同的意境，正是在现代诗歌中体现着古典诗歌长久的生命力。我们完全可以把现代诗歌作为古典诗歌教学内容的一个补充，用易懂的切合现代情绪的作品去印证含蓄晦涩的古典诗歌，从而拉近学生与古典诗歌的距离，带动古典诗歌的学习与理解。比如学习温庭筠《梦江南》“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白萍洲”时，就引用了席慕容的《悲喜剧》。“长久的等待又算得了什么呢／假如过尽千帆之后／你终会出现／当千帆过尽／你翩然来临／斜晖中你的笑容 那样真实／又那样不可置信／白萍洲啊，白萍洲／我只剩下一颗悲喜不分的心／……那如云雾般依旧漂浮着的／是我一丝淡淡的哀伤。”原诗中思妇等待亲人回归却一再失望的相思痛苦与琼瑶诗中相见后也难抚乎的忧伤互相印证、互相补充，让学生更深切地理解了作品的情感，激发了阅读兴趣。
有的现代诗本身就与古典诗歌有很深的联系，有的直接用古诗的典故，甚至有的直接是以古诗人为题，这在具体的教学中都可以很好地加以利用。比如，讲李白及诗作时，就可以用余光中的《寻李白》，诗中这样写李白：“那一双傲慢的靴子至今仍落在／高力士羞愤的手里，／人却不见了／把满地的难民和伤兵／把胡马和羌马交践的节奏／留给杜二去细细地苦吟……酒入豪肠，七分酿成了月光／余下的三分啸成剑气／绣口一吐就半个盛唐，……”余光中用形象化的语言、精到的评点体现了李白的个性、价值，介绍这首诗可能比单纯介绍李白要有趣得多，印象深得多。余光中还有首写爱情的诗《下次的约会》：“上次，相会在蓝田，再上次，在洛水之滨，在洪荒，在沧海………”蓝田、洛水、沧海都是最能触动古典诗歌文字情绪的密码。若把它与李商隐的《无题》联系起来，相信同学会在几千年文字的跨越中，找寻到我们共同的文化灵魂。
2．现代小说与古典诗歌的比较性阅读
现代小说作为当代学生们最喜爱的文本之一，在学生中有着无可替代的影响力，尤其是港台的言情小说、武侠小说更是深深地影响了他们。在古诗教学中，完全可以利用他们最熟知喜爱的现代小说来拉近阅读心理上的距离，培养他们对古典文学的兴趣和鉴赏力。我曾上过一堂“言情小说与古典诗歌”这样的专题课，课前让学生分组分工查找琼瑶作品书名、人名的来源，作品中对古典诗歌的化用等等。他们以惊人的速度、兴奋的心情寻找到很多资料，比如小说《在水一方》与《诗经·蒹葭》，小说《庭院深深》与欧阳修《蝶恋花．庭院深深深几许》，《才下眉头，却上心头》与李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》的关联；小说《碧云天》中三个主角碧菡、依云、皓天的名字来自范仲淹的《苏幕遮·碧云天》，甚至小说的环境也与词境惊人的相似。看着他们热情洋溢、滔滔不绝的样子，我笑了。也许，这以后，他们读这些小说时会有全新的体会，也许，今夜，就会有几人悄悄带回古典诗歌方面的作品。学生的兴趣被激发了，眼界也更开阔了。
又比如，当我们学习苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》时，学生对于这种中年人的生离死别体会起来总有些肤浅，有点疏离。这时，我拿出《神雕侠
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