首页 -> 2006年第6期
《松鼠》实录
作者：杨万扣
话题一：假如请你介绍我
师：小松鼠的第一个想法是请同学们以课文有关内容为依据，用第一人称的口吻来介绍它。内容不一定求全，可以选择你印象最深的某个特点进行介绍。
生：我们有着非常漂亮的外表。我们容貌清秀，眼睛闪闪有光。小巧玲珑的面孔，衬上一条帽缨一样的尾巴。夏天我们让它一直翘到头上，好让身子躲在它下面歇凉。这条美丽的尾巴呀，既实用又让我们显得格外漂亮。
师：你重点介绍了小松鼠漂亮的尾巴。
生：我经常在高处活动，喜欢在高大的树上做窝，摘果实，喝露水，一般不到地上来，更不接近人的住宅。我白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。我们虽然也捕捉鸟雀，但不属肉食兽类，我们正常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗。
师：你重点介绍了小松鼠的驯良性格。
生：我非常警觉，白天在窝里歇凉，只要有人稍微在树根上一触动，我就会从窝里跑出来。我的跑跳非常轻快，总是小跳着前进，有时是连蹦带跳。我有锐利的爪子，一棵很光滑的高树，一会儿工夫就能爬上去。
师：小松鼠是这样的乖巧。它的乖巧还表现在哪里呢?
生：我们搭窝是最好的表现。我们通常选择又干净又暖和的树枝分杈处搭窝。先搬些小木片错杂着放在一起，再用些干苔藓编扎起来，然后将苔藓挤紧踏平，这样搭好的窝宽广又坚实，住在里面舒适又安全。我们在上面留一个很狭窄的窝口，窝口上再搭上一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不会落到窝里了。
师：好灵巧的小松鼠呀！
话题二：让你更多地认识我
师：除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的(投影)：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20－28厘米。尾蓬松，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1－4窝，每产5－10仔。分布子我国东北至西北。
生：松鼠也叫“灰鼠”，身体长20到28厘米，尾巴长16到24厘米。每年产1到4窝，每窝产5到10个——这比课文中所说的“一胎能生三四个”要稍多一些，不知是为什么。
师：你善于发现问题，这是进行探究学习的一个很重要的前提。哪位同学能回答他的疑问?
生：松鼠有的分布在中国东北到西北，有的分布在欧洲各地。由于分布的地域不同，就形成了不同的种类，不同种类间每眙产仔数量是略微有些差异的。
师：这位同学能够利用资料中的信息解决问题，而且听来很有道理。你有具体的科学依据吗?
生：我会查找到相关资料来证明的。
师：老师相信你。现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么?
生：我喜欢课文中的语言，因为它将松鼠的特点介绍得既准确又生动活泼，能让人感受到松鼠的具体形象。
师：本文是文艺性说明文，又称科学小品，生动说明是科学小品主要的语言特点。
生：《辞海》中的语言也有它的好处，它文字比较少，可介绍了关于松鼠的丰富的知识，给人内容准确、科学性很强的感觉。我喜欢《辞海》中的语言。
师：这属于平实说明，准确严谨、言简意丰是它的主要特点。平实说明和生动说明是两种不同的说明语言风格，同学们可以各有所爱，但要理解它们的区别和各自适应的语言环境。
话题三：请你也来帮助我
师：由于人类对自然环境的破坏，可爱的小松鼠正面临着生存危机。它们需要得到我们的帮助，请你为保护松鼠行动设想一个好办法。
生：我将面向所有中小学生发一个倡议书，号召大家积极参与到行动中来，为保护松鼠做出一点努力。
生：我要研究一个森林保护与开发的计划，因为保护森林同时是在保护松鼠的生长环境。
生：我建议邮局发行一套松鼠题材的邮票，内容由我来设计，4张邮票分别突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“灵巧窝”和“母子欢”，以此让更多的人来了解松鼠的生活，引起人们对松鼠保护行动的关注。
师：几位的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这，‘人生的大爱’，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。’就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有的力量吧!
点评：
在新奇中感受说明的魅力
陈金强：通常，说明文教学多围绕着说明对象、说明方法、说明语言做文章，除了层次的梳理，便是内容的概括。因此，趣味不足的文体，再加上老师乏味的演绎，就使得学生对说明文的兴趣越来越差。该课则独辟蹊径，为我们提供了一种新奇的方法。
胡玉宴：的确如此，该课通过巧妙的切入让入耳目一新。“假如请你介绍我”这一环节，符合十三四岁学生的心理特征，通过换位思考让学生从一个全新的角度来感受松鼠的特点。
陈远征：是的，富有人情味的标题设计一下就抓住了读者，运用如此婉商的语气，拉近了作者与学生与教师的距离，再加上教师适时的点拨，使得松鼠的特征自然地鲜明起来。课例的第二个亮点在于文本的拓展。它的可贵之处并不仅仅在于知识的丰富，而且是在拓展中层开了对语言的品味。
陈金强：我认为这一环节的成功之处主要是学生的提问，它使得课堂具有了思维学习的价值。老师的因势利导又使得学生的认识在向广度和深度两方面同时进行。
胡玉宴：本课的实践活动——“请你也来帮助我”也是饶有兴趣的。从倡议书到森林保护与开发的计划，再到邮票的设计，无一不令人趣味横生。这一环节的设计也充满人文关怀的精神。从总体上讲本课的教学设计是简明、极富教学创意的，效果也是非常突出的。我很喜欢这一课例。
陈远征：本课的设计的确是简明的，但我总觉得有些简单，犹如欣赏戏剧，刚刚开了头，便匆匆煞住了，感到意犹未尽。如第二环节一让你更多地认识我，很难称得上“多”，第三环节——“请你也来帮助我”方法也显得太简单，给人一种浅尝辄止的印象。其实课堂已经具有了向广度与深度展开的可能，老师在不经意间给忽略了。如当学生提出作者对松树产仔的介绍与《辞海》不一致时，有的竟认为“三四个”与“5到10个”的不同是“略微有些差异”，教学中不对此展开一下，不能不说是一个遗憾。
有些重要的内容还需要做一些支撑性的工作。例如，第二环节，在平实说明和生动说明语言的比较后，老师有一个总结——“要理解它们的区别和各自适应的语言环境。”这样的概括是准确的，但是由于缺乏具体的语境支持，对于学生来说并没有用处。试想，“各自适应的语言环境”到底指什么?学生肯定不会清楚。教师原本可以提供一些具体的事例让学生体会讨论的，但在课例中却是语焉不详。
河北黄弊布表研室 061100
河北黄弊中学 061100