首页 -> 2006年第6期
语文教育别搞“形象工程”
作者：赵克明
凡此种种肥皂泡似的“形象工程”无非是炫弄一时的“形式”是哗众取电的“华架子”显然都有失于语文教学的“真”与“实”。这些年来语文教学总是在盘陀路上徘徊，引起一片责难之声，其主要原因正在于此。
我们应该有清醒的认识，语文敖幸应该对“形象二程”说不，应该“求人务实”了!
语文敖幸所求之“真”是什么呢?钱梦龙先生说得很明确，“语文教学，乱到底就是民族语教育，即母语敖育。”钱先生所言极是。也诚如他所说的，纵观古今中外的敖育，无论体制有怎样的差舟，都必然把对下一代进行民族语的敖育放在首要的地位。因为“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言。二者的同一性超过了人们的任何想象”。(洪堡特语)民族语不仅是民族精神、民族文化的最重要的载体，而且是民族精神和民族文化本身，对下一代进行民族语的敖育，是待承、延续、久杨民族精神、民族文化的必然选择。而这个任务在宁小学的各门课程宁由语文课承担。换言之，中小学设置语文课程的目的就是对下一代进行民族语的教育。如此者未。我们的语文敖幸之“真”，就是对学生进行汉民族共同语的教育。
和拼音文宇相比较，汉语特别具有足活性。创造的空间特别大。每一个汉宇都是由音、形、火三者构成，学习起来左右脑并用，因形求义，因声求义，打开书本，如步入画廊，共味无穷，既可开久智力，又可陶冷情操，还可培养创造性思维能力。根据汉语的“语情”。我们的母语敖育(即语文幸习)要落实两个足键点，即积累和语感。这种积莱既指语言的积累，也包括对具承炎的思想、情感、知识和文化的积累：它不是1+1=2式的积累。而是熏陶渐染的积累，是水中如搪溶化积淀式的积累。语感是一种语文修养。是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚主观色彩的比较直接地感悟领会语言文字的能力。语文积累也好，语感培养也好，他们有两个共同点，一是须妊奈身的语言实践，直接地感受规范的语言，并在实际运用中加深自己的感受：二是要百一定的过程，而不可立竿见影。立刻见效。我们的语文敖幸所务之“实”也正在这方面。显而易见，捣所谓的“形象工程”，追“风”“弄”“巧”，一味地热衷个表面的“形式”，既偏离了母语教育的“真”，也违背了语文幸习的“实“，只能使语文教学误入浮躁、虚幻的歧途。
让我们各别“形象工程”，以“求真务实”之心走进新课程!
安徽省霍邱一中 237400