首页 -> 2005年第11期

小步轻迈细品读

作者:何相成




  这是《生命 生命》的课堂教学片段。
  师:上一课,我们学习了莫顿·亨特的散文《走一步,再走一步》,它告诉我们什么道理?
  生:将大的困难分解为一个一个小的问题,然后“走一步,再走一步”,就可以化难为易了。
  师:对!今天我们要学习的《生命 生命》是一篇哲理性很强的散文,有很多地方值得我们好好品味。对于这样难度较大的文章,我们也采取“走一步,再走一步”的方法。
  师:先看课题,大家说说,你看出了什么。
  生:我从课题中看出,这是一篇关于生命的散文。
  生:题目中连用了两个“生命”,说明生命太重要了。
  生:题目很简洁,却提醒我要珍惜生命。
  师:很聪明,从不起眼的题目中就能看出一些眉目了。而且,理解的角度也不同。第一位同学猜出了文章的主要内容;第二位同学借助反复的手法,看出了文章的重点;第三位同学从题目中读懂了作者要告诉的道理。这就是多角度看问题。
  接下来,大家试着用不同的方法大声读课题,要读出自己的理解。
  生:“生命……,生命……”我加了两个省略号,表示对生命的严肃思考。
  生:“生命!生命!”表示对生命现象感到惊喜,进行赞叹。
  生:“生命?生命!”第一个“生命”加问号,说明认识生命需要一个过程,第二个“生命”加了个感叹号,说明认识到生命的真正意义后,我们会更加坚强起来。
  师:好啊!读出了不同的味儿。
  我们开始学习第一段。先默看课文,然后试着从不同的角度,说出你的感受。
  生:第一段写小飞蛾的故事。是从动物的角度写生命的。
  生:第一段写小飞蛾在危险的时候拼命挣扎逃生。是从作者感受的角度写的。
  生:第一段表现了小飞蛾对生的强烈欲望。它令作者震惊。
  生:第一段告诉我们,要珍惜自己的生命,遇到生死关头不能放弃。这是从这一段给我的启发上理解的。
  生:读第一段的时候,要读出对飞蛾的敬佩。我是从朗读的感情上看的。
  师:很好,同学们能够从不同的角度感知课文。
  我们再来有感情地朗读第一段。读完之后告诉老师,你是如何把这一段读好的。
  生:“趁它停在眼前……那样鲜明!”我抓住了几个词语来朗读,如:“鼓动”“挣扎”“跃动”,要重读,读出飞蛾的顽强。
  生:“那样强烈!……使我忍不住放了它!”读感叹的句子要用力,因为它们表达了“我”对飞蛾很敬佩!
  生:我注意读好两个地方:“我一伸手捉住了它,我原想弄死它”、“那种生之欲望令我震惊,使我忍不住放了它!”前面读出对飞蛾骚扰的烦躁,后面读出对飞蛾的赞许。
  生:我补充一点,开头想弄死它,后面喜欢了终于放了它。前面用讨厌的口气,后面用赞美的语气。要读出作者的感情变化。
  师:读得真仔细!从总体上看,朗读时,深沉中带有敬畏。注意重音的把握和语气的变化。
  老师朗读。学生自由朗读。
  师:我们再读第一段。不过,这次的要求又不同。请大家小声读,拿出笔来,边读边划,将你最欣赏的地方标上记号,然后说明你最欣赏哪个词语,哪个句子,或者哪种手法。
  生:我最欣赏“小憩”这个词语,它很有文气,有情调,写出飞蛾文静的样子。
  生:我欣赏文中的两个“挣扎”,它突出了飞蛾对命运的抗争。
  生:我欣赏“震惊”和“忍不住”,说明飞蛾彻底地打动了我,使我情不自禁地放了它。
  生:我欣赏“鼓动”一词,因为它显得有力度,我就像看到飞蛾拼命地振动翅膀挣扎的样子,很形象,很有感染力。
  生:我欣赏文中“我感到一股……,那样强烈!那样鲜明!”它写出了我的真切感受,我对生命的认识从模糊到觉醒,懂得了理解和尊重生命。
  生:我欣赏文章写飞蛾时的心理活动。我认为这就是正面描写和侧面描写的结合。
  生:我欣赏这个段落,它以故事的形式,用描写、抒情的方式,表达了这样一个道理:生命是值得珍视的,无论是动物界还是人类。
  师:学会了欣赏,就学会了珍惜。我想,小飞蛾的故事无论从写作还是精神感悟上,都给了我们意想不到的收获。
  ……
  湖北监利县实验中学 433300
  课堂感言——
  我第一次这样朗读课文。反复朗读,不觉得枯燥,相反还挺有味道。我懂得了如何把课文读熟,读出新的理解来,而且,还可以有多种答案,太有趣了!(李兵)
  我的最大收获是,文章要一步一步地读,每一次都有要求。比如,第一遍要整体感受课文,第二遍要有自己的感悟,第三遍要试着欣赏地读,发现文章好的地方,这样读课文,每读一次,就有一次新的认识。难怪老师总说“好书不厌百回读”!(李丹丹)
  原来朗读课文也有多种方式,特别是多角度感受并朗读课文。我最佩服的是,老师不是像原来那样告诉我们怎样怎样读,而是让我们在读的过程中,自己体会必须得这样读,让我们开动脑筋读书,真正懂得欣赏课文。谢谢老师!(刘思思)
  【说课晬语】
  这是一个细化的朗读指导片段。老师的引导相当简要却非常到位,读课文的步骤很有层次感,形成了一种“品读细腻深入”的教学境界。这种细腻而又深入的朗读指导,能让学生将感受品味的触角深入语言文字的内核,真正品味到语言表达的魅力,构成厚实有效的课堂活动板块。
  内容“细”且“深”,手法“小”而“巧”,正如徜徉于幽深的花径,一小步一小步地轻轻迈进,尽情把玩处处美景。这就是“小步轻迈细品味,涵泳功夫韵味长。”
  从教例中可以看出,“小步轻迈细品读”是一种多角度、多层次的诗意的朗读引领手法。也就是教师启发、引导着学生将课文读细,把材料读美,就是一个点一个点地、有序地引导着学生感受、品析、体味。这样的朗读指导,内容厚实,过程丰满,学生与教师都深深沉浸在课文语言与情感的美好之中。