首页 -> 2005年第6期

可以这样概括课文内容

作者：严义文

　　我讲《竹影》（人教实验版七年级下册）这一课时，按照教学要求应该对课文内容进行概括，以整体把握全文。我首先是进行概括方法的提示：六要素法（我很早以前就给学生们介绍了这种概括方法，即找出课文中的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，然后联成一句话：“什么人在什么时间什么地点为什么原因而做了什么事，结果怎样了。”归纳为“六要素法”；也借助英语：when，where，who，what，why，how,归纳为“5w+h”。）接着让学生们认真阅读课文，再把自己所概括的写下来整理通顺。然后我开始检查，并指名一学生回答如下：
　　一个夏天的夜晚，天气闷热，于是我和弟弟去后院乘凉，坐在藤椅上看天赏月，过了一会儿，伙伴华明来了，我们三个就一起在月光下的水门汀上描自己的人影，接着又描竹影，后来，爸爸突然来到，和我们谈论起中国画和西洋画，让我们明白了很多。
　　这样的概括已经可以说是很好地完成了任务。但我又提出了一个要求：看谁概括得更加简洁。有一学生答道：
　　夏夜，我和弟弟在后院乘凉，观天赏月；未几，伙伴华明来了，于是我们月下描人影、竹影；忽，爸爸来到，与我们谈论中国画的特点。
　　我还点了几个同学进行比赛，都答的字数一个比一个少。我发觉同学们为了省字，概括中运用了“于、遂、未几、既而、忽”等文言词汇，这些都是先前在《山市》《口技》中学过的。这说明他们已意识到文言文精练的特点而学以致用。这是一个复习已学文言词汇并体验文言文精美的好机会。于是我提出新要求：用文言文来概括。同学们热情高涨，跃跃欲试。很快有人写出：
　　夏夜，吾与弟观天赏月于后院；俄而华明至，遂三人月下描人、竹影；忽，父也至，与论中国画也。
　　我给予了肯定，但仍继续追问：还可不可以再精练些？学生们开始安静下来思考了。
　　夏夜，吾与弟观天月于后院；俄而明至，遂三人月下描人、竹影；忽，父至，与论国画。
　　又有学生把前面的概括删了几个字。看来学生只能写到这个程度了，于是我说我还可以概括得更短：
　　夜，吾与弟寻趣与院；友至，遂月下玩影；父忽至，与论国画，有所悟。
　　我的概括一板书出来，有的学生开始提出疑问了：为什么是“寻趣”“玩影”，而不用“观天月”“描影”？我解释道：我们“观天月”“描影”的目的是什么？是寻找乐趣，好玩，是出于一种未泯的童趣而已。“我们今晚干些什么呢？”这句话可以证明。加上“有所悟”，是与课文的最后一段相对应，使内容完整。
　　学生们如有所悟，不再说什么了。
　　湖北仙桃市沙湖初级中学 433019