首页 -> 2005年第6期
我思故我在
作者：吕秀芬
肃然走进教室，播放贝多芬的《命运》，在黑板上写下“生命的重量”几个大字，营造了对生命思考的氛围，走上了对生命思考的征程。随着“地坛与史铁生的关系”的讨论进入尾声，又一次的遗憾从心中升起，似乎离自己的愿望还相差甚远。这时，一个学生突然提出了一个问题：“老师，如果是别的遭遇不幸的人来到这里，会不会也像史铁生一样得到如此的启示，重新坚强起来呢？”
我的心头一震：我备课时怎么没有想到这个问题呢？刹那间，我感到这个问题是一个很有思考价值的问题，于是开始了我们新的思考之旅。
师：是啊！别的与史铁生有类似遭遇的人如果也来到地坛，会不会有史铁生同样的感悟呢？我可从来没有思考过这个问题，请大家思考一下，帮他也算帮我解决一下这个问题吧。
（学生都静静地思考，两分钟后，问题的答案陆续出现了。）
生1：应当会有同样的感悟，因为地坛外在荒芜的环境下潜藏着生机，仍然会使来者得到启发，使他对生命充满了希望。
师：“嗯，只要地坛的生机仍在，就有可能对来者产生启迪作用。”我虽然赞成，但心里却希望有人起来反对。
生2：我认为不一定有同样的感悟。如果这个人，只注意了外在的荒芜，缺少一种对地坛内在生机的观察，那么，他要么把地坛当成“同是天涯沦落人”，常常到这里来躲避现实，寻找安慰，要么更因草木而生悲，甚至轻生。
师：哦？地坛还是那个地坛，草木还是那个草木，对人的作用却大不一样？可能吗？（我又故意反问，进一步引起争论。）
生3：地坛石门落日，映照每一个坎坷；落寞时间，雨燕高歌；冬天雪地上孩子的脚印，启迪联想；苍黑的古柏，静默自然；暴雨下的气味，让人联想；秋风早霜，弥漫熨帖而微苦的味道。这些都是永恒的，所有来到地坛的人，都会感受到。
师：“是啊，这些确实是永恒的。不过，换一个人是不是一定能感受得到呢？”我先对他进行肯定，再反问，启发反对方思考、反击。
生4：不一定能感受得到。同样是秋，欧阳修的《秋声赋》中是肃杀悲凉，而毛泽东的《沁园春·长沙》中是“万类霜天竞自由”。同样是春，有许多赞美春天的作品，也有许多写春愁的作品。因人而异。
生5：大自然的声音不是所有的人都能听懂的，大自然的内涵不是所有的人都能感悟到的。
生6：每个人的气质、倾向也是不同的。我敢说，史铁生天生有一种不甘失败、不愿轻生的禀赋，他内心一直都有强烈的生的渴望。地坛的生机和永恒，是他鼓起勇气，勇敢生存的外在因素，他骨子里就是一个坚强的人。
（大家鼓掌）
师：“思考得深入，好！看来人本身还是最重要的因素啊。还有什么要说的？”我进一步启发大家深入思考这个问题。
生7：史铁生是一个喜欢从自然界吸取积极精神的人，它吸取了地坛的充满生机的一面，不像有的人喜欢从外界吸收消极的东西。
师：是啊，从自然、社会吸取积极精神的人，他就比较乐观，对未来充满信心，能够战胜目前的困难。正像玫瑰，有人看到花的美丽，而有的人只看到花下面的刺。（我强化了一下这位同学的观点）
生8：史铁生有作家的素质，他对自然环境的观察比较敏锐。
生9：痛苦的煎熬，培养了史铁生忧郁的个性，而这又能使他对自然界进行深刻的思考。痛苦的人更善于思考。
生10：他长期来地坛，又长时间地呆在那里，看啊，想啊，哪能看不到地坛潜藏的生机呢？
生11：“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年……”
我在黑板上写下了“我思故我在”几个大字，说道：“感谢自然的恩赐，感谢深刻的思考。我美丽，因为我思想！”
下课铃响了，我又播放起《命运》，让学生带着对生命的思考离开教室。
我相信，对生命的珍惜来源于对生命的深刻思考：一切智慧都来源于对事物的深刻思考！
广州市第65中学 510450
课堂感言——
大自然是我们的母亲，她哺育了我们，更给我们许多启迪。珍爱生命，既不辜负自然的恩赐，也不窜改生命的航程；珍爱生命，让原本灰暗的生活驱散阴霾，迎来温暖的阳光；珍爱生命，让原本枯燥的生命活出如霞的光彩；珍爱生命，让原本失落的灵魂找到自己的坐标。“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”我将永远牢记这句话。（广州市第65中学高一·6班 黄婉婷）
我思故我在。生命，因思考而成熟；生命，因思考而灿烂；生命，因思考而永恒。我们没有曾经属于史铁生的地坛，但我们拥有属于自己的大脑，我们会思考。这节课使我真正认识到思考对于生命的意义。感谢地坛对史铁生的恩赐，感谢史铁生对我们的恩赐，感谢老师对我们的恩赐，我们将用自己的思想，来对世间的每一事物进行深入思考，发掘生命的意义，让生命完成自己的轨迹。（广州市第65中学高一·6班 马黎明）