首页 -> 2005年第5期
人生之路心灵之歌
作者：蒋宗智
那充满苦涩的少年生活已经离我远去了。但这么多年来，它常常浮现在我眼前，萦绕在我心中，令我难忘，让我回味，使我心结百转，挥之不去。
我生长在一个知识分子家庭——父亲是中学教师，母亲是幼儿教师。从小，在父母深情的关爱和良好的教育下，我学习成绩优秀，并经常获得学校的表彰和奖励。那时，我常常激励自己要努力学习，像父亲一样成为一名大学生，将来做一个对社会有用的人。这就是少年时代的我对未来的朦胧憧憬。
1970年，我们全家随着被疏散下放的父亲来到了农村。对一个不谙世事的15岁少年来说，初中还未念完，炼狱生活就向他拉开了序幕，大概这就是人们常说的命运吧！步入苍茫的岁月，我曾一度感到悲观、失望和消沉，我体会到了自己是多么的弱小，多么的孤单，多么的无助。然而随着岁月的流逝和生活的磨炼，我毕竟挺了过来。在生活的夹缝中，我不曾低过头。
从1971年到1976年的这6年中，我曾经打过零工，当过知青，做过代课教师，也曾经制过酱油，修过烟囱，烧过锅炉，烧过砖瓦，建过房屋，干过各种农活。当酷暑盛夏，我在锅炉旁挥汗劳动时；当天寒地动，我颤巍巍地爬上30多米高的烟囱时；当阴雨绵绵的夜晚，我独自一人又饿又累晕倒在砍柴的归途上时……我深深体味到了什么叫磨难，什么叫悲伤，什么叫心在流泪。生活的滋味尽管过于苦涩，但我不相信这就是命运。为了与苍天抗争，我没有消沉，没有懈怠，更没有颓废。白天，我把干活的工场、作坊看做是社会大学的课堂；晚上，我则如饥似渴地秉烛夜读。在“社会大学”的生活中，我读过高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》，读过巴金的《家》《春》《秋》，读过《西游记》《红楼梦》《红与黑》《约翰·克里斯朵夫》《钢铁是怎样炼成的》《高老头》《茶花女》《复活》；另外还读过《唐诗三百首》《诗人玉屑》《俄罗斯近代文学史》等书籍。在阅读之余，我还常常回到城里向老师请教，与朋友交流。通过大量的阅读并结合自己的感悟和体验，我打下了较好的文学基础，获得了丰富的精神食粮，同时也坚定了自己人生追求的信念——是金子它总会发光。在那沧桑的岁月里，经常激励并鞭策我的名言有高尔基的：“强者，能够改变环境；弱者，只能被环境所改变。”巴尔扎克的：“逆境是天才的晋身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。”
6年的漂泊生活，在一个颓废者的眼里，他可能看到的是欢颜被剥夺，青春被蹉跎，理想被消磨；然而，在我的心中，这段值得品味的人生不平凡经历，带给自己的却是坚韧顽强的精神，朝气蓬勃的生命和弥足珍贵的精神财富。
青年 在耕耘的土地上
1976年，对21岁的我来说，是人生的一个重要转折点。这年冬天，我顶替退休的父亲（父亲在落实政策后于两年前回单位复职），终于回到了阔别已久的城市，来到贵阳市第十四中学。跨进教育部门，结束了漂泊浪迹的生活，这真是峰回路转。但新的困惑和烦恼却接踵而至——一个连初中文凭都没有的青年，尽管踌躇满志，一腔热血，但又怎么可能登上中学的神圣讲台去指点书本、激扬文字呢？于是，我进了学校食堂。从此，我每天只能与锅碗瓢盆为友，只能与油盐柴米相伴。这的确是空有凌云壮志，然而却“报国”无门。为了较好地给自己人生坐标定位，在工作后不久，我毅然选择了贵阳市教师业余大学的中文专业进行在职进修。在业大学习三年后，我接着又读了两年师范专科和三年师范本科。这八年中，我除了学习文学专业的课程外，还接触了美学、教育学、心理学、逻辑学、教材教法等方面的知识。另外也读了较多文学、哲学理论方面的书籍。这时，我才开始领悟天有多高，海有多深，学无止境。我深知，一个人，只有以谦逊的态度、顽强的毅力、拼搏的精神来执著追求，努力学习，不断自强，他才有可能厚积薄发，才有可能适得其所，也才有可能更好地实现自己的人生价值。我和天底下许多知青一样都具有相同的命运。当风华正茂、精力充沛之时，都被拒于高校门外；而当青春已逝，肩上的担子日趋沉重时，我们又不得不追赶末班车去渴求高等教育。这种错位的生命轨迹，与其说是形势所迫，不如说是人生的抱负使然。当我走完这漫漫而修远的求索之路，拿到师范本科文凭时已是年过而立。在这八年中，我经历过读书、从教、支教、结婚、生子等人生体验。面对着学习、工作和家庭，我都是心往三处想，劲朝三处使。不管刮风下雨还是严寒酷暑，我殚精竭虑，奔波于高校、单位和家庭之间；同时也扮演着学生、教师、儿子、丈夫和人父的多重角色。辛苦劳累自不必细说，身心交瘁也无须多言。
一年后，我终于离开食堂走上了讲台。从教后，我特别热爱和珍视语文教师这一职业。在教学实践中，我刻苦勤奋，谦虚好学，乐于钻研，也善于博采众家之长，以酿自我之蜜。我特别崇拜于漪老师的人格魅力和教学风格，也非常推重宁鸿彬老师的“三三”教学原则。在课堂教学中，我注重营造和谐、宽松、民主并有鲜明情调的课堂氛围；注重创设一种让学生在愉悦的快感中去获取所需，去迸发个性和智慧火花的教学情境；也注重挖掘课文中深层次的内涵和特有的韵味，希望收到不仅悦己更要悦人，以进一步引导学生去精读文本的好效果。我一直坚持这样的教学观：在语文课堂教学中，必须让学生情有所感、心有所动、理有所喻，才可能产生教学美，才可能使学生和语文教材之间，学生和语文教学之间，学生和语文教师之间产生理想中的“零距离”。要先做学生的朋友，才能当好学生的老师。在课堂上教师要与学生进行心灵沟通、情感交流，师生之间应在地位平等、关系融洽、心心相印的教学情境中达到和谐共振、同步发展的理想境界。
从教以来，我特别热衷于参加校际教研活动，并把这视为使自己在业务上不断提高自强的绝佳机会。从1984年到1998年，我作为课题实验组的核心成员，积极参与“语文目标教学探索法”的教改实验（曾荣获贵州省教科所的二等奖）和贵阳十四中教育整体改革语文科的课题实验。另外，还积极参与编写初中语文教辅资料，多次参加全市期末统考和全市中考命题等工作。十多年来，我在校际和市级教研活动中所上的研讨课、公开课和汇报课共有一百多节。1989年，在贵阳市第一届语文优质课评比中，我获得了一等奖的殊荣。
中年 在收获的季节中
有了春天的辛勤耕耘，就必然会有金秋的丰硕收获。1997年，获得了贵阳市委组织部颁发的“贵阳市中青年科技骨干”的荣誉称号；1998年，获得了中学高级教师的职称；1999年，担任了贵阳市第十四中学教务主任职务。2000年，由于工作的需要，我被抽调到贵阳市教育科学研究所担任初中语文专职教研员。环境变了，职务变了，我感到肩上的担子也沉重了。今天，作为全市的语文教研员，自己所面对的是一千多名初中语文教师和数以十万计的学生。我非常清楚，教研员并非是一个闲职，他要承担带领并指导全市初中语文教师更好地开展教学工作，积极参与教育教学科研、教改实验以及负责全市初中语文学科的考试评价等重任。这项工作实际上是一项需要高标准、高投入而同时又具有高风险（有时容不得半点闪失和错误）的特殊工作。为了能胜任这项工作，我对自身的要求是：在思想观念上要敢于开拓创新；在业务上要自强自立；在工作作风上要认真严谨；在工作方法上讲求艺术性；在工作目标的定位上要积极进取讲求实效，并敢于开创新的局面；在工作态度上要敬业，要奉献；在人际关系上要亲和热情、平易近人。
2001年，基础教育课程改革实验的浪潮在中华大地上汹涌而来。面对新的机遇和挑战，我深刻意识到，这既是压力，也是动力。为了更好地迎接这次浪潮，我废寝忘食，夜以继日地努力学习，辛勤工作。在实验期间，读论著、查资料、抓培训、办展览、搜集信息、研究课题、制订方案、开座谈会、外出学习、下校视导、撰写论文和材料、编写教辅资料、制订课改计划、撰写阶段总结、抓优质课和精品课、举办课改经验交流会、组织教师撰写并评选课改优秀论文教案、与外省市教研部门进行课改交流……这些，已经成为我工作的主要内容。实验以来，我共读了100多万字的关于课改的理论著作和各种资料，记录了10多万字的读书笔记和听课笔记（听专家的讲座），到北京、上海、南京、武汉等地参加全国教材培训会和教法研讨会13次，组织并担任主讲的全市大型教研活动和二级培训20多次。2002年—2004年，我应西南五省区中语会、贵州省教科所、贵州师范大学中文系、贵州师范大学高师培训中心、贵州省教育学院、贵州人民出版社等单位之聘，分别为西南五省区的语文教师、贵州省各地州市语文教研员、省课改骨干培训班学员以及省各师专、师院、师范大学的师生，作了8次关于课改的专题讲座。
从教20多年来，撰写论文30余篇、书稿及教辅资料共计100多万字。自己的论文《关于人的发展的三个互补因素之间逻辑关系的思考》曾获全国征文二等奖。本人的资料还被收入四川人民出版社的《中华当代名人辞典》中。2002年在贵州省中语会的第四届年会上，我被推选为常务理事和副秘书长；同年还被全国中语会评为2002年度的先进教师。2004年获得了贵州省语文学科骨干的殊荣，同年还被聘为贵州省教育学院中文系兼职教授。
回首往事，真可谓感慨万千。童年时代，云蒸霞蔚，春光明媚；少年时代，风雨飘摇，尝尽人生百味；青年时代厉兵秣马，奋起直追；中年时代，否极泰来，事在人为。我从“石压”之下起步，我从“悬岩”边上走来。一路上，沐浴着雨露阳光，伴随着冰雪风霜；我没有叹息路途的漫长修远，也没有怵栗征程的曲折坎坷；我笑对人生，上下求索，奋力拼搏。我走得那么自信，那么坚毅，那么乐观……今天，自己即将步入知天命的年龄，纵然眼前已云开日出，豁然开朗，但耳畔却时时响起晨钟暮鼓。我希望在不断的反思和自勉中就这样笑着走下去，直到高屋建瓴，直到炉火纯青。
贵阳市教育科学研究所 550001