首页 -> 2005年第5期

《柳毅传》导读三法

作者:赵克明




  《柳毅传》是唐传奇代表作之一,它以自然巧妙的情节结构、亦真亦幻的环境渲染、有声有色的叙述描写、富有立体感的人物刻画,赢得读者的喜爱和欣赏。但是,中学生在自读这篇课文时往往耐不住性子,不能深入文本去把握它的思想性和艺术性,仅仅了解一个故事梗概便浅尝辄止。怎样激发学生自主探究的意趣呢?不妨试用以下三种方法:
  
  第一种:改编剧本
  
  这一教学设计是从两个方面考虑的:其一,学生刚刚学习了现当代戏剧和古代戏曲,对剧本有了一定的感性认识,且获得了有关剧本的理论知识,大部分同学在解读(或排演)剧本中会对戏剧萌生较为浓厚的兴趣,改编剧本可谓趁热打铁。其二,这篇小说情节紧凑,不枝不蔓,具有戏剧冲突,历代剧作家就曾在它的基础上创作出多部剧本,如元代尚仲贤的《洞庭湖柳毅传书》、明代黄惟楫的《龙绡记》和清代李渔的《蜃中楼》等。可见,要求学生改编剧本并非强人所难。
  改编剧本不得脱离原作,学生必须认真研读课文,从阅读目标出发,张开发现的眼睛去阅读,了解小说的故事情节,把握文中的人物形象,弄清全文的结构特点。改编是一种创造,学生又必须调动创新思维,寻求将小说转换成剧本的契合点,比如如何把有一定时空跨度的故事安排在比较集中的场景中,如何凸显戏剧冲突,如何使人物的语言更具个性化与动作化,等等。这样,整个的改编过程就是在积极的状态下对课文进行探究的过程,时时有收获的惊喜自不待言。
  
  第二种:评说人物
  
  《柳毅传》盛传不衰,其主要因素之一是成功地塑造了一组个性鲜明的人物形象。柳毅的侠义心肠、见义勇为,龙女的哀婉悲怨、温柔婉顺,洞庭君的老成持重、处危不惊,钱塘君的疾恶如仇、刚直勇猛,都给读者留下深刻的印象。基于此,教材编者把品味生动传神的人物刻画定为学习该文的主要目标。评说人物的教学设计,也正是引导学生通过对课文中一个个鲜活人物的玩味,领会这篇传奇佳作的艺术魅力。
  评说人物大致可分四步。第一步,定人物。熟悉课文,了解文中人物,选择自己最喜爱的人物。第二步,叙故事,即就课文内容编织成某一人物的故事。例如钱塘君,作为气势磅礴的钱塘怒潮的化身,他的性情十分暴烈,他曾与帝尧作对,使“尧遭洪水九年”,又“与天将失意”,“塞其五山”,以致命运不济,遭受上帝惩罚,丢官卸职,被囚系在哥哥处。即使如此,他不改本色,一听侄女受辱,怒不可遏,掣断金锁玉柱,“擘青天而飞去”,大战泾阳,严惩恶人,拯救善良。第三步,评写法。例如对钱塘君的刻画就突出地表现为侧面和正面描写相结合。在钱塘君未出场之前,先借洞庭君之口,侧面展示了他叱咤风云、撼天动地的历史。然后,一边正面描写他“电目血舌,朱鳞火鬣”的非凡形象和“擘青天而飞去”的非凡动作,一边侧面写“天坼地裂,宫殿摆簸,云烟沸涌”“千雷万霆,激绕其身,霰雪雨雹,一时皆下”和柳毅“恐蹶仆地”,来烘托反衬。救龙女归来后,通过他一串干脆利落的答话,又正面表现了他的性格特点。第四步,说人物。特别要关注人物性格的多面性。例如钱塘君,有勇武侠义的一面,也有粗暴鲁莽的一面;有性格暴戾的一面,也有温顺谦和的一面;有任性胡为的一面,也有冷静细致的一面。如果能按照上述四步启发学生把评说人物做到位,本文的教学目标即可实现。
  
  第三种:续写故事
  
  课文是《柳毅传》的节选,后面的情节大致是:钱塘君令柳毅与龙女成婚;柳毅传书本无私心,且不满钱塘君的蛮横,严词拒绝,告辞而去。龙女对柳毅已生爱慕之心,发誓不嫁他人。柳毅丧妻后,二人终成眷属。
  续写故事这一教学设计,一方面是让学生在作者丰富想像的启迪下进行艺术创造;另一方面是让学生通过自我创作与原作的对比,更全面地认识柳毅的形象,把握作品的思想性与局限性。这样,既有助于学生对文本的深入品味与理解,也更丰富了学习内容,延展了学习过程。
  上述三种方法可据学生实情灵活选用,在操作过程中教师可相机诱导;凡能得学生自主探究真妙者,乃得创意之妙。
  安徽霍邱县第一中学 237400