首页 -> 2005年第5期
一路读来，渐入佳境
作者：徐世玉
1．闭上眼睛听雨，谈谈感受。
导入：有一位诗人，身在美国，却心系祖国的儿童，他就是台湾诗人郑愁予；他有一首诗歌，清新灵动，欢快活泼，是春雨对孩子们的悄悄话，这就是《雨说》。请闭上眼睛，随着优美的配乐朗读，静静聆听那跳动的雨珠对我们深情的诉说。
学生听完《雨说》后让他们睁开眼睛，说说听出了什么？学生自由地谈，可以说雨的形象，也可以说全文的感情基调，等等。
2．声情并茂吟雨，积极点评。
请学生个别朗读诗歌，其他学生从诗歌的情感、节奏、语气、语调上评点同学的朗读。
3．随着音乐诵雨，提炼小诗。
让学生在配乐朗读的基础上，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。并且，每一句都要用这样的句式开头：“雨说：……”
4．想像画面读雨，描绘意境。
每一节诗就是一幅流动的画页，让我们插上想像的翅膀，飞到春雨润泽的每一个角落。感受春雨的细腻与柔情。让学生用散文诗的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面。提示学生：诗歌要有鲜明的意象，要准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。
如第五节的画面描绘：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽枝发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。
5．对照课件赏雨，对雨说话。
让学生在观赏春雨中再次听雨的悄悄话。春雨对我们说了那么多悄悄话，同学们也应该对春雨说点什么呀。学生或抒情或议论，赞美春雨的形象，抒发对春雨的情感，不拘一格。
老师示范说：春雨呀，你好温柔，你来的时候，脚步那么轻，声音那么柔，生怕惊扰了孩子的美梦。（或者）春雨呀，是你给了溪水流动的生命，有了你，溪水又开始唱着它新的洗衣谣了。
6．朗读揣摩诗行，仿写诗句。
同学们会读诗，会赏诗，这还不够。想学着写几句吗？请朗读第五节诗，让我们将视野再放开阔一些，丰富诗歌的意象，看看春天还停留在哪些角落。学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句一定可贵。放手让他们去写，捕捉智慧的灵感，收获情感的微芒。
7．选择喜欢的诗节，背诵展示。
喜欢哪节诗就背诵哪节诗。
课文一共听读诵七遍，思索的角度逐渐深入延展，力求让整堂课都沉浸在学生朗朗的吟咏声里，沉浸在诗歌的氛围里。
湖北洪湖蓝天双语实验学校 433200