首页 -> 2005年第4期

帮学生打开生活、思想的大门

作者:倪同刚




  俗话说,生活是写作的源泉。然而,目前大多数学生在校生活基本为“教室—食堂—宿舍”三点一线,在这种单调的生活状况下,如何给他们打开生活的大门呢?我想读报倒不失为解决问题的一个好方法,于是便在班级尝试让学生进行据报作文。
  所谓据报作文,就是变一般以统一的材料给同一的话题为主的“据料作文”模式,为根据某份报纸的内容自选材料、自主立意、自拟题目、自选文体进行作文的模式。
  具体做法为:
  一、选报的标准。为了便于讲评,我规定每次作文让学生选一份报纸做材料,这份报纸也不是随便选的,最好具备三个条件:一是发行量大,覆盖面广,登载的内容比较全面;二是可读性强,能照顾到不同兴趣不同层面的学生;三是文质兼美,有一定的审美价值与思考空间。根据我们学校所处的地域情况,我为班级学生推荐了符合这三个条件的《扬子晚报》。当然,这也不是绝对的,学生手头若有其他报纸如《报刊文摘》等,也可作为写作的材料。
  二、据报赏题。每期报纸的内容一般比较丰富,在现今快节奏的生活之下,人们浏览报纸一般比较注重标题信息。这就要求文章的标题要拟得准确简洁,能抓住读者的眼球。同学们平时作文不太注重标题的拟定,因此在做作文前,我让他们事先浏览报纸,找出自己认为比较好的三个标题,并说出好的理由。比如2004年11月5日的《扬子晚报》有A、B版,A版有32个版面,B版有24个版面,在这么多版面的文章中,学生找出了许多拟得出色的标题:
  1.运用修辞,使标题形象生动
  如A1版《“八一”飞行表演队上午展翅珠海航展》,用比拟手法形象地写出了飞机飞行的雄姿;A3版《小学理财课为何“难产”》,用“难产”比喻课程出台难;A21版《火箭“助推器”失灵》,用“助推器”比喻球队的组织后卫;A19版《亲历徐州郊县公交“肠梗阻”》,以“肠梗阻”喻交通堵塞、形象生动;A21版《大桥“黄牛”真牛,竟然殴伤交警》,用拈连手法写票贩子的猖狂;A29版《克里这样“投子认输”》,引用成语写克里承认选举失败;A31版《谁是哈恩“救命稻草”》,引用熟语比喻球队的救星;A30版《“日本乔丹”精彩亮相NBA》,以“日本乔丹”借代篮球场上的得分后卫等。
  2.以数字撞击读者视觉
  A4版《40年后,60名知青今聚首》,以“40”“60”引起读者的好奇心;A19版《一棵棉花结铃208个》,以“208”与“1”相映衬突出棉铃之多;A24版《50年扔了6个百亿吨煤田》,以“6个百亿吨”引人深思。
  3.设置疑问(悬念),吸引读者
  如A3版《小学理财课为何“流产”》、A3版《奖200亩牧场干什么》、A3版《非税收入为何漏洞多》。
  4.巧改歌词,琅琅上口
  如A21版《女儿找妈泪花流》巧改电影《小花》主题歌《妹妹找哥泪花流》,读来既琅琅上口,又让人感到亲切。
  在与学生赏析标题之后,我与学生一起总结拟题标准,主要有以下几点:
  1.准确贴切——从小处切入,化大为小,拟小中见大的题目,化抽象为具体。
  2.新颖别致——引用名言、化用诗句(歌词)、智用修辞、反弹琵琶,切忌俗套。
  3.简洁醒目——精粹洗练,具有高度的概括力,最好用短语形式,不宜过长;要给读者以视觉冲击力。
  这些标准要求学生在今后的作文中尽量注意到。
  三、据报作文。赏析标题后,选出有意义的文章让学生品读,再根据文章的内容及侧重点,或写读后感,或写文学评论,或进行仿写,或以此为话题进行作文。也可将报纸中相关的材料汇总起来,从中理出线索进行作文。如根据11月5日的《扬子晚报》,我要学生在下列篇目的文章中任选其一,自定话题,写一篇文章。
  这些文章的篇目是:A3版《小学理财课为何“流产”》、A3版《奖200亩牧场干什么》、A19版《一贫困生年端盘子20多万个》、A22版《“二级医院”开出过期药》、A23版《逾六成高中生亚健康》、A23版《54所高校特困生苦盼助学款》、A24版《西部开发浪费惊人——50年扔了6个百亿吨煤田》、A25版《日本动用武力强行开采东海能源》、A26版《日照一小时三起车祸》、A26版《男博士闭门造外语神童》、A27版《亮晶晶仍在忙赶场》、B7版《一双鞋垫》、B9版《家长会之后》、B11版《幸福在每一秒的呼吸里》、B11版《牵制的绳索》。
  这些文章有时事新闻,有生活百态,也有美文选萃、能源开发、体坛风云等,内容丰富,照顾了不同层次学生的阅读兴趣。由于不是考试,为了让学生写得从容些,我把作文留在了课后,让学生认真阅读这些文章后再动笔。第二天,学生作文交上来了,我连夜进行批改。
  平时改作文,同一话题下学生说着千篇一律的话语,看得人头晕目眩,效率低下。这次情况特别好,每篇文章绝不雷同,颇有新意。有仿写之作,如李青同学的《放飞心灵》;有时事杂谈,如徐文兰同学的《警惕野心的日本》;有人物评论,如丁晨苏同学的《亮晶晶,你们在忙些什么》、胥正洋同学的《克里的最后选择》;有读后感,如张璐同学的《令人感动而又叹息的父爱》、江洋同学的《从清华同方笔记本电脑降价说起》、陈鑫鑫同学的《没落的医德》、尤文武同学的《贫困生应该怎样》等。不知不觉全班作文就改完了,自己也颇奇怪有这么高的批改效率。
  初战告捷,增强了我继续试下去的信心。从此,每次作文我都是这样操作,经过两个月的尝试,学生整体作文水平有了一定的提高。为了验证效果,我利用高三月考的机会,将班级学生的作文与别的班进行比较,结果我班学生人均分为44.2分(总分为60分),高出其他班,具体数据见下表:
  
  四、对据报作文的思考
  1.解决了学生作文“无米下锅”的问题。每次作文先看报,让学生关注媒体,积累了丰富的材料,后再写作,解决了学生平时阅读面窄的问题。事实证明,这种方式是学生普遍欢迎的。国外作文其实在这方面早就作出了尝试,如1996年德国语文考卷第一题为:“近来媒体报道了不断增加的针对青年人的暴行,请您指出,它们是以何种形式表现出来?您认为原因何在?您认为应如何对待?”还有1999年英国语文大考媒体卷,提供了《镜报》与《时代报》有关政府强制作业计划的两篇报道,要求考生基于这些材料完成“争议、建议和指导”,议题是“生活中有比学校和作业更重要的东西吗?”,并“给教育大臣写一封信,争取年轻人校外生活质量的提高”。如果学生平时没有养成阅读报纸的习惯,拿到这些作文题目肯定是难以下笔的。
  2.解决了学生作文“无情无趣”的问题。平时学生作文应付了事,很少有真情实感,这也难怪他们,单调、枯燥的学习生活,连自己都觉得无聊,又怎能写出感人的文章呢?据报作文则较好地解决了这个矛盾。如11月20日《扬子晚报》登出阿拉法特专版,许多学生读完后为他不屈的精神所感动,写下了情真意切的怀念文章。还有许多学生根据王豪跳楼自杀的事,提出了自己的不同观点,或批评或同情,皆言之凿凿,充满感情。如果不是在据报作文的情境下,很难有这样的收获。
  3.解决了学生作文“封闭肤浅”的问题。据报作文是面向生活的开放型作文形式,它比话题作文更自由,更开放。话题作文虽题目自拟、立意自定、文体自选,但话题是一致的,而据报作文的写作话题也相对自定,这就让学生有更广阔的自由发挥的空间,确实做到让他们人人有话可写。这个开放,首先表现在内容的开放上,老师不知道学生会写什么,也不去暗示,更不去指令他们该写什么,任其放手放胆去写。如此,文章才能展示出学生独特的个性,闪现出思想的光芒。其次表现在形式的开放上,文章体裁让学生自由选择,或记叙,或议论,或抒情;或散文,或小说,或诗歌。你哪样写来得手,就写哪样,如此作文才能展示出个性化的风采。
  4.当然,据报作文也不是十全十美的,在尝试过程中也暴露出不少问题。如现在的报纸广告特多,《扬子晚报》由于发行量大,其广告效益也好,因而整版整版的汽车、女人、娱乐、药物等广告对学生学习不无干扰。再加报纸内容广泛,有学生偷懒抄袭,老师就难以发现,久之,这类学生的作文水平则不但不能提高,反而助长了他们的惰性、投机性,这是需要大家想办法避免的。
  虽然据报作文有这样那样的缺点,但它在作文教学中所体现出来的优势将弥补这些不足。相信经过广大同仁的共同探索、完善,据报作文定能引领学生去领略生活的丰富多彩,演绎思想的深刻丰富,从而写出有时代气息的佳作。
  江苏射阳中学 224300