首页 -> 2009年第1期
复习备考如何激活学生的主动性
作者：柳 阳
建构主义理论表明：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程；学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的；学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。因此在高三复习备考阶段，教师不能过多的占用学生学习的宝贵时间，一定要从学生学习行为的主导者退居到二线，甘当学生的教练员，指导学生根据自己的知识与能力体系进行建构。
变讲堂为学堂、变“主演”为“导演”。1、要把大量的时间还给学生，老师在课堂上不能过多的占用学生的时间。否则无疑是浪费学生宝贵的时间。应该根据考试大纲，教师指导学生梳理知识体系，让学生明确每一个考点，然后围绕着考点指导学生不断进行建构，在同化与顺应的过程中不断提升。2、发挥组织者和促进者的作用。对学生的学习活动进行有效地组织，确定学习内容和范围，管理学习秩序，营造良好的学习氛围，指导学生进行有效地学习。3、正确指导而不强迫接受。学习方法，解题思路，答题技巧等方面和学生一道进行分析归纳，能够调动学生良好的心理，于是比较自然地接受认同。反之教师强迫会让学生产生逆反心理，左耳朵进右耳朵出的现象屡见不鲜，徒劳而无效。
抓好科学训练与测试。考试与练习作为一种对教与学检测与促进的手段，作为高考前的必要热身，毫无疑问是高三语文复习的重头戏。以考促进学习，以考调控教学，也是各校毕业班工作的重点。任何事物都有两面性，练习与考试尽管是高三语文学习的法宝，一旦走过头，其负面因素便袒露无余。在名目繁多的考试下，学生从应付到厌倦到麻木，最后连考试的感觉都找不到了。尤为严重的是，频繁的考试冲击了对语文知识的系统复习。学生语文基础没有铺实，缺乏语文学习之根本，当然不可能提高应试水平。此外，语文试卷难度的失控或故意拔高，也严重挫伤了学生的积极性，学生学习热情一次次遭否定，一次次被打击，使得相当多学生学语文的积极性大减，甚至接近放弃。科学的训练与考试，要突出两点：一是适度，包括考试次数与难易度，要注意降低考试频率、考试难度，使之能激励学生主动学习，提高参考热情，真正体现“投入”与“产出”的平衡。二是导向与互补。就是试卷中体现的有效信息能给学生复习与应试以启迪，使教师的“教”与学生的“学”之间架起桥梁，真正实现知识与能力的齐头并进。
其实学生语文成绩上不去的主要原因往往是积累不够，就是我们常说的肚子里没有货。因此应该把大量时间和主要精力放到对每个考点知识与能力的落实与提高上面来，不能急于求成，而要不断积累，不断储备，扫除盲点、扫清障碍，从量变再到质变，终会稳定提高。但如何去积累?我认为也要讲科学，否则积累就会落空。所谓科学积累，就要科学分析每个知识点、每个考点的特点，然后总结方法，科学训练，日积月累，不断储备，不断提升。《语文考试大纲》中明确规定考生必须“识记现代汉语普通话的字音和识记现代汉字的字形”、“正确使用词语”、“识记中外重要作家及其时代、国别和代表作”、“识记文学体裁常识”、“默写常见的名句名篇”、“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”等，这些内容所占分值较多，内容也较多。我觉得应该先“测试”后识记，先从大的方面对学生进行测试，然后针对未掌握的进行集中识记。比如“字形”，我们可以先从大方面整理出常见又易出错的词语，然后利用一到两个课时对学生进行测试。通过测试可以让每一个学生明确他所未掌握的、易出错的字，这样减少了总量，只有少数是需要识记的，再集中精力识记，这样一来效率就提高了。
当好指南针和催化剂。对高三学生来说高考不仅是对知识、智力、技能的考查，也是对情感、意志、能力的挑战。高考在一定程度上决定着学生的人生道路，是人生的一次重要的转折点，加上家长过高的期望，这就使得学生存在着巨大的心理压力。老师要当好教练。教练的作用常被比喻为指南针、催化剂。好的教练能够因材施教，帮助运动员看清位置和目标，帮助运动员清理障碍，走向成功。无论是在运动员取得成功时，还是在遭受挫折时，好的教练员在言谈举止，仪态表情，处身行事等方面都会抱着对运动员关心、爱护、支持、鼓励的态度，循循善诱，孜孜不倦，以使其汲取力量和勇气，不断前进。
好的教练员在帮运动员对存在的问题理清真相后，他还要起催化剂作用。教练相信，运动员是有潜能的，有力量的，也是有智慧的。可是有些时候，他们的潜能并没有表现出来，他不行动。这是什么原因呢?主要是受到了干扰，这干扰是心理的，比如顾虑、担心、害怕失败，都会影响行动。教练需要通过沟通，消除他们心理的障碍，清除干扰，还要激励、摧动，促使被教练者制定行动计划，挑战行动目标，承诺行动日期等，以使对方提升潜能，将计划付诸行动。
柳阳，中学语文教师，现居湖北武汉。