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让语文课堂活起来
作者：胡红清
很显然，教师、学生和课堂舞台这三者，在迎接这一轮课改挑战，追求有生命力的语文课堂中，起着决定性作用。为了让语文课堂活起来，我们可以尝试着从以下几个方面去努力：
一、读书充电，使教师自身活起来。
语文新课标的实施，特别强调教师要从学科知识的传授者转化为自主发现的引导者，从课堂教学的主宰者转化为课堂活动的参与者，从教学活动的组织者转化为学生学习的促进者。因而，语文教师要适应这种变革，积极转换角色，角色的转换离不开教师自身的读书“充电”。
(一)、多读有字之书。作为一名语文教师，必须要有良好的语文素养。这需要语文教师认真“下水”，多读一些有字之书。精读教材，用心领悟课文，力求有自己的独到的理解，改变依“教参”画瓢的做法；泛读与教材相关的资料，特别是近年来的杂志报刊，浏览相应的教育网站，学习借鉴现代教育传媒及相关信息；最后还要读一些有关语文教育改革动态方面的书，了解教改前沿的信息，不落伍于时代。此外还有意识的翻阅历史、地理、政治、哲学等书籍，增强大语文观。这样，教师“腹有诗书气自华”，以先进的教学观念、丰富的积累、新颖的见解、真挚的情感、生动的语言和精湛的导学技艺，叩响学生的心弦，不仅教活了语文课，还能让学生在不知不觉中提高了素养。
(二)、能读无字之书。“生活处处皆学问，社会时时有新知”，社会生活便是一本无字的大书。我们教师要读这本书，只有走进底蕴深厚的社会生活，感受瞬息万变的信息时代，才能不断的接受新的知识，新的信息，紧跟时代的潮流，不被时代淘汰。如果我们开放自己的视野，开放到社会，开放到大千世界，自觉接受学生对自己知识的质疑和挑战，就会提高自己的语文素养。
二、改变观念，让学生主体活起来。
新课标在教学建议中强调“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在实际实践中，我们教师最重要的是改变观念，打破教师唱主角的局面，让学生当主体，改“讲堂”为“学堂”，把读书思考的时间还给学生。
我在教讲读课文时，往往会给学生一、二课时，自读课文则给学生半小时左右的时间，让他们自己去预习，自读钻研、讨论、交流看法，偶尔相机引导点拨。学生思维活跃，积极性高涨，往往能提出数十个问题，问题涉及标题、内容、结构、主题、表达方式、字、词、句、修辞手法、作者观点、写作背景等多方面。有些问题，学生相互之间就能解答。有些问题，学生解答不出来，我便请学生书写到黑板上，适当的指点后，全班集体探讨，鼓励学生作出自己的推想或理解。有些问题，师生一时难以当堂解决，留作课后各自搜集资料，作进一步的探讨。下次课师生见面再交流。这一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了学生的思维，有利于培养学生自主学习的意识和习惯，以及大胆设问、勇敢质疑的精神。教学中，我们把时间多给学生一些，学生便在默读中思考，在朗读中培养语感，在诵读中积累素材，在精读中体验品味，在即席发言中锻炼口才，在自由讨论中放飞思想。学生在课堂上唱主角，他们的个性得以尊重，独特感受和体验得以交流。一堂语文课，学生学到了知识，感受到了美的享受，就一定会激起学语文的乐趣，也就活起来了。
在作文课时，我让学生自己出题目，分小组讨论，确定中心和材料，发表各自的见解，用自己喜欢的形式把自己熟悉的内容和自己的真情实感表现出来，最后学生将自己的作文送给同桌或老师批阅，并交流批阅感受。师生共同学习，这样学生易于动笔，乐于表达，诉说自己的喜怒哀乐，表述自己的真善美。写作成为精神交流的一种方式，学生怎能不爱作文课，课堂也就自然充满活力。
三、注入活水，使语文课堂活起来。
1、把生活之水引入课堂。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈，而不枯竭，溪水就自然活活泼泼地流个不停。”其目的是说生活是写作的源泉，是写作的活水。据传蒲松龄的《聊斋志异》便是在与众人聊天中积累素材而写成的，这启示我们只有将语文与生活紧密结合起来，语文教学才有活的课堂。朱自清先生的散文《背影》是抒发父子之情的名篇佳作。教师讲起来泪流满面，而学生却无动于衷，满脸漠然，这是为什么?学生缺乏这种生活体验。我执教该课文时，提前一周让学生回家观察父母外貌、动作和神态等，并要求动笔行文，等到上课时，让学生们把自己观察的和当时的感受带进课堂交流，学生们相当踊跃：有的描写父母的手，有的描写父母的背，有的描写父母的脸……虽语言朴实，但感情真挚，整个课堂充满了亲情氛围，不少学生流下了感动的泪水。在此基础上，学生自读《背影》，便水到渠成了。这样，把教材和生活结合起来，学生既便利理解课文，又受到情感的熏陶，还写出了自己的独特感受，收到事半功倍的教学效果。
2、把语文活动纳入语文课堂。活动是现代社会的一个重要特征。活动为人们提供了展示才能的舞台，谋求发展的阵地，脱颖而出的机会。活动同样对学生充满诱惑与刺激。我们教师适当的开展语文活动，可以激发学生多种潜能，更何况语文课本本身便具有活动的特质。在实践中，针对一些形象比较鲜明的文学作品，如《皇帝的新装》、《古代英雄的石像》采用表演来学习；论点鲜明，论据充分的议论文，如《畏惧错误就是毁灭进步》、《理想的阶梯》采用辩论进行学习；诗歌单元采用朗诵比赛；消息单元则用当小记者、小主持人、小播音员进行；作者介绍则采用“我为名人伟人作小传”活动，此外还有口述今日要闻，口语交际课上的演讲比赛，口语实际运用比赛；作文课上的寻找佳句活动，诊病活动等等，形式多样，紧扣语文课堂，非常受学生欢迎。实践表明，活了有动力，动了有活力，活动挖潜力，活力出能力，师生互动频繁，搞活了课堂，充满勃勃生机。
3、把民主和谐的氛围营造给学生。反思过去的语文课堂，之所以令人压抑沉闷，最根本的原因在于封闭，封闭的知识体系、教学时空、教育观念，再加上教师的专制思想和话语霸权，课堂像一块封建领地，剥夺了学生对课程知识进行独特理解、追问、质疑和批判的权利，把学生宝贵的求知火花和批判精神的萌芽一一扼杀掉了，以至错过了课堂增色的良机。时至今日，我们教师得改善课堂氛围，让民主自由和谐充满课堂。首先，师生关系要和谐，我上课时，总把满脸微笑带给学生，善待学生的错误，多肯定学生的长处，把学生当亲密的同伴，他们思路开阔，发言积极，想象奇特。课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力来自师生的双向带动和共同创造。其次，生生关系要和谐，学生们相互间应是朋友，学习上应是良友，课堂上应是平等的谈友。在课堂上我尽力给每位学生均等的对话机会，均等的表现机会，尤其关注基础相对差的学生，每个学生找到受尊重的感觉，从而也尊重他人，相互之间取长补短，共同交流探讨，解答问题，课堂也随着学生的活跃而精彩起来。
基础教育改革是一个不断发展，永不停歇的过程，这就需要我们不断学习、不断更新、不断创造、不断反思，让我们的课堂更富活力与生命。
胡红清，中学语文教师，现居武汉新洲。