首页 -> 2009年第1期
发挥博客优势 促进作文教学
作者：傅 彬
一、促兴趣
“兴趣是最好的老师。”这是爱因斯坦的名言，也是教育真理。因此，教师在博客还没有开始运行的时候，就应告诉学生“博客”就是“网络日志”，它没有内容主题的要求，没有文体的限制，也没有时间任务的限制，更没有什么范文之说，在这里同学们可以随感而发，自由表达情感。学生听后，都对博客充满渴望和好奇，跃跃欲试；博客取名也应让学生参与其中，让他们感受到这是他们自己的博客；博客正式开通后，等学生逐渐熟悉博客写作后，教师还可让学生为自己的“大作”加点效果，配上插图、音频和视频等，这不但可创设集文字、图形、影像、声音、动画于一体的写作和阅读情境，符合新课程改革的教学理念和信息化时代的要求，还可让他们的作文显得更加的生动形象。这种个性化的作品，令学生平添自豪与欣喜。接着教师再引导每一个学生浏览他人和自己的作品，让每个人都能享受到写作被关注的快乐。以此让学生体验到写作上“自我实现”的满足，从而激起他们的写作热情。此外教师还应引导学生及时更新博客内容、博客页面等，使学生的创作渴望不断得到新的刺激和满足。为使学生的创作欲望始终保持热情的势头，教师还可制定一系列激励措施，如加分制、设立小作家个人专辑、定期推荐优秀习作等方式，激发学生不断发表新的作品和发表更多更好的习作，让学生不断体验成功的喜悦，从而提高写作兴趣。如我班有个学生，原来对作文不感兴趣，写篇作文真有点像“挤牙膏”。当第一篇作文在博客上挂出以后，同学们都纷纷点击，他深受鼓舞，以后两个星期内，他连着发了《我的烦恼》、《我和妈妈的对话》等5篇作文。现在，他成了博客的小明星了。
二、学互评
新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提倡学生间的交流与评改，提出了“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等具体要求。根据这一要求，教师可运用博客优势，让学生通过网络与他人“分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”。我的具体做法是：教师首先通览全体学生的作文，挑出一批有代表性的习作，教师先写下水评语，接着组织学生登陆浏览这些文章并留意教师的下水评论，然后再把自己的评论意见写在博客的评论栏内。刚开始阶段学生的评论非常简单，随意写一个字，如“好”“顶”等简单的词语，或者写一些大而无当的话。如“不怎么样”“写得不错哦”“向你学习”等。这时教师可引导学生认真浏览教师的下水评论，看看老师的评论是从哪些方面评论的，从而让学生明白评论要有针对性，不仅要写出自己的真实感受，还要具体指出同学作文的优点和不足。经过引导，大部分学生的作文评论水平都有所提高。有对习作优点表示欣赏的，例如“看过你的诗文，觉得你很有想象力，而且注意文字的积累，我想你以后在文学上一定会有很深造诣的，加油吧!”有对习作中的问题提出善意批评的，例如“文中的比喻好像不太恰当哦，能否再想想用其他比喻呢?”由于评论者和作者的讨论既真实又具体，他们在这一过程中思维产生碰撞，相互影响，作文水平和互评能力都逐步得到提高。另外教师也可专辟一节评讲课组织学生畅所欲言，评头品足，让学生直接在网上进行相互评改，教师也亮出自己的观点与学生交流。通过这些方法，让学生学会互评。
三、学修改
博客的写作环境是一个开放性的，它打破了传统的构思、写作、修改的模式，在电脑上作者可以根据需要对文章进行添加、删除、移动、替换等操作。大大提高了修改的效率。学生在博客上发表文章后，教师可组织学生或家长直接在网上的“评论栏”内写下自己阅读后的感受和修改意见。修改意见可指出作文中的错别字、不通顺的语句，也可根据文章的写作形式或语言表达，提出对文章的修改建议。然后要求学生根据教师、学生和家长的建议无论何时都进行反复的修改，这样可以使学生的许多重复性、哕嗦的语言达到言简意赅的效果，能从最终的修改结果中取其精华，去其糟粕。也可以把作文中写得不是很具体、详细的部分进行再补充、再修改，还可以针对某个词、某段话局部地修改推敲。这种新颖的作文评改和修改形式，使学生感到特别的新鲜。他们不仅写出了生动感人的习作，而且交流了情感。写下了许多简短精彩的评语。而且他们在相互交流与评改中懂得了如何修改自己的作文。如：在写单元习作“一件令我感动的事”时，有一个同学的作文开头是“在我的成长道路上遇到了许多事，但有一件事情我至今难忘，它让我感动”。发到博客后，老师、同学和家长的评论都认为这样的开头缺乏新意，建议把“至今难忘”换去，结果这位同学经过思考，换成了“有一件事被我永远珍藏在了我的记忆仓库中”。借助博客这种网络平台，让学生学会修改，从而达到叶圣陶老先生说的“作文教师改不如学生改，学生改不如集体改”的境界。
总之，博客具有图文音像并茂、交互性强、反馈及时等优势，教师在教学中如恰当地运用博客这个助力器，就能使作文教学更富有生机，真正达到语文新课标中要求的“让学生易于动笔，乐于表达”和“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”的目的。
傅彬，男，小学语文教师，现居江西丰城。