首页 -> 2008年第10期
新课标下语文教学中学生创新能力的培养
作者：高永军
这里所说的“民族创造力”即指民族的创新能力。创新能力从何而来？主要在于学校的创新教育。何谓创新教育？创新教育即是以培养学生创造精神和创新能力为基本价值取向的教育。那么，如何在新课标下的高中语文教学中对学生进行创新能力的培养呢？笔者认为应从以下几方面实施。
一、放飞想象的翅膀，培养学生的创新能力。
想象力是以已有知识经验为基础在头脑中构成事物新形象的能力。它既是智力活动的羽翼，又是创新能力的前提。人们借助想象力可以把具体和抽象、过去和未来、现实和幻想巧妙地结合在一起，创造出种种新事物。想象在语言的调节下进行，以语言的形式表现，而文学作品恰恰是一种语言艺术，只有借助想象才能达到真正地鉴赏。根据心理学家研究，想象可以分为再现性想像和创造性想象两种。我们在进行文学作品的教学时，就可以根据作品的具体内容，诱导学生进行相关性联想和再现性想象乃至创造性想象，从而达到培养学生创新能力的目的。如，对于唐代诗人白居易的《忆江南》中的：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”几句诗的鉴赏，教师在教学时就可以让学生通过发挥想像来再造诗中的意境：“江南三月，美丽迷人——晴空万里、一碧如洗，大地葱茏、生机盎然；繁花似锦，蜂蝶翻飞，鸟儿欢唱、垂柳依依；江水碧绿、鱼儿畅游……”这样，短短的几句诗，通过学生的想象，江南的美景就活生生地浮现在他们的脑海中。由此既愉悦了身心，又锻炼了创造性思维，进而达到培养学生创新能力的目的。
二、训练创造性思维，培养学生的创新能力。
新课标要求教师要多“引导学生走进新的学习领域、尝试新的学习方法、追求思维的创新、表达的创新、鼓励学生进行创造性思维活动”，从而达到培养学生创新能力的目的。创造性思维的表现形态有灵感迸发式和自觉驾驭式两种。其主要特征是质疑、多端、变异、独创。其训练形式有多方案选择、多角度解答、审视性思考、创造性发挥等，从语文教学的写作角度而言，创造性思维就是针对一个命题或一段材料进行多层次多角度思考，从而写出不同凡响的佳作来。如2008年江苏高考语文卷写作部分的《好奇心》这一命题作文，它的立意就是一个创造性思维的过程：你可以谈不同的人有不同的“好奇心”；也可谈同一个人不同时期的“好奇心”，还可以从“好奇心”本身的角度来阐释正、负面的“好奇心”的作用影响以及由此应该采取的应对态度等。当然，这只是从写作的角度告诉我们如何通过训练学生的创造性思维来达到培养学生的创新能力的目的。实际上，在任何一种形式的语文教学活动中，都可以进行这样的训练。如文言文阅读、实用文阅读、文学作品鉴赏等。
三、开展丰富多彩的语文活动实践课，培养学生的创新能力。
新课标要求教师要“引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会，让学生具有探索精神和创新能力”。语文活动课是语文课程的重要组成部分，是与语文学科的理论教学相辅相承的。因此，为了能给学生提供更大的自由发展空间和培养学生的创新能力。我们必须重视语文活动课。当然，语文活动课的范围是很广泛的，方法也是多种多样的：首先可以开展读书报告会、举行演讲和辩论、创办文学社等，让学生在阅读中了解社会，在讨论中学会思辨，在写作中发表见解等。其次还可以鼓励学生到大自然中去思考探究或在自行实验和制作中去大胆创新等。再之又可以开展个人或集体采访、调查等语文实践课，让学生去观察社会、审视生活、发表独到见解等。总之，通过以上种种不同形式的语文活动课的开展，既可以拓宽学生的知识视野，又能提高他们的动手实践能力，从而使学生的创新能力得到了很好的培养。
四、构建教师的创新理念，培养学生的创新能力。
要塑造具有创新意识的一代新人，关键在于学校的创新教育，要培养高素质的创新人才，必须拥有一批具有创新意识和创新能力的新型师资队伍，这就要求作为学习活动中的组织者和引导者的一线教师，在“新课标”理论的指导下，不断进取、勇于创新、探索出一种以培养学生的创新精神和实践能力为价值取向的创新的教育模式，为祖国培养出更多的创新型人才来。
综上所述，学生创新能力的培养是一项长期复杂的育人工程，要求教师必须有顽强拼搏、持之以恒、敢为人先的精神，只有这样才能不辜负时代赋予我们的历史使命。
高永军，教师，现居江苏睢宁。