首页 -> 2008年第2期
如何让学生做好作文自改
作者：洪 志
为了突破老模式，我“狠下心”把一个班的作文抽部分查阅，再选一到两篇有针对性的习作，印发给学生，指导学生自己批改，其具体做法是：第一步，“圈”，用圆圈圈出文章中的错别字和病句，并试着修改；第二步，“标”，用波浪线标出文章中的好词好句，并在批注栏里，写出好的理由；第三步，“审”，仔细审题立意，分析文章是否切题，立意是否高，主旨是否深刻；第四步，“理”，梳理文章层次，看看结构安排是否得当；第五步，“评”，用客观简洁的语言写出该文章的评语。五步完成以后再参照高考作文评分标准，细化得分，按基础等级50分，发展等级10分，满分60分的标准打分。其中基础等级内容包括：(1)符合题意。(2)思想健康，感情真挚。(3)中心明确，内容充实。(4)语言通顺，结构完整。(5)符合文体要求。(6)书写规范，标点正确。发展等级内容包括：(1)深刻——透过现象深入本质，能揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。(2)丰富——材料丰富，形象丰满，意境深远。(3)有文采——词语生动，句式灵活：善于运用修辞手法；文句有意蕴。(4)有创新——见解新颖，材料新鲜，构思精巧；推理想象有独到之处：有个性特征。学生量化得分后，让他们相互交流、比照，谈谈各自改的看法。学生通过亲自参与，逐渐明白了什么样的作文才是好作文，在今后的写作中就能做到有的放矢。
值得强调的是，学生自改作文一定不能流于形式，不能让学生在浅层次上做重复尝试。为了避免这一点，教师除了要充分调动学生的主观能动性外，还要对学生提出批改的具体要求，把评分细则印发给学生，然后要求他们收集该类题材的好词好句；此外，教师也不可光指挥不行动，而要通过各种途径，如在课外资料上或网络上收集一些精美语段，抄在黑板上或打印发给学生当资料，为学生今后写作做准备。学生通过日积月累，掌握的材料多了，就有了源头活水，今后运用起来就会得心应手。
在老师的点拨下主动参与到评改过程中来，不仅调动了他们的主观能动性，而且也培养了他们鉴赏文章的能力，对提高他们的写作水平大有益处。
洪志，语文教师，现居安徽望江。