首页 -> 2008年第1期
五读教学《天上的街市》
作者：周金成 余桂岚
一读，就是读出节奏与重音。七年级的学生读书缺乏技巧，读诗更要引导。我在教学时，先挑选两名学生读，再让其他学生作评价，找出存在的问题引起学生注意。然后，我让学生听录音，注意用单竖线划出节奏，用小黑点标出重音，结果学生都能准确无误的标出。再让他们读第二遍时，他们都能读出诗的韵味。
二读，就是读出情感。这首诗创作于二十世纪二十年代初期，诗人看到人们处在水深火热中，他向往光明，向往自由与幸福。简短的背景介绍，既让学生明白了时代背景，又为进一步体会作者情感打下了基础。教师带着感情范读，极易引起共鸣。学生开始小声读，后来不由自主的大声朗诵，并且饱含着极充沛的感情。我让学生站起来谈感受，他们竟能说出：表现了诗人对美好生活的憧憬！无须多讲，学生已进入诗人的内心世界。
三读，就是读出意境美。读诗必须抓住诗中的关键词语，作轻重缓急的良好处理，才能让学生体会意境之美。例如，在读到“浅浅的天河”时，我有意把“浅浅的”读得轻轻的、极舒缓的，学生就能听出其中的环境之美；在读到“定能够骑着牛儿自由来往”时，我有意把“自由来往”读重，学生就能读出其中的轻松自由之美。为了激发学生的审美兴致，领会意境美，我借题发挥，要学生体会“我欲乘风归去”、“此曲只应天上有”、“欲上青天揽明月”等古诗名句，开阔学生视野，勾起学生无限遐思。再读课文时，学生的语调充满了力量。
四读，就是读出妙语佳句。全诗中四个“定然”、一个“定能”传达出诗人的信心，坚信幸福自由的生活一定会实现。“你看”，不仅传达出诗人的信心，而且读起来亲切。看起来平淡无奇的字词，关键之时，却能平淡中出奇，妙笔生花。学生明白了，作诗讲究用词的道理：我口说我心，我手写我心。我让学生齐读时，个个表现得坚定不移。
五读，就是读出联想与想像。诗人既要写出自己的心声，又能让自己的作品长上翅膀，飞出户外，必须借助恰当合理的方式。在这首诗里面，诗人巧妙地运用了联想与想像，由无数的街灯联想到天上的明星，由明星再联想到街灯，进而想像到天上的街市、物品及生活等情景，表面写天宫，实质写人间，找到了天宫与人间的相似点，也就找到了读者与诗人心灵相通的链接点。
总之，运用“五读教学法”教学《天上的街市》，既教给了学生知识，又寓教于读，读出了真人，读出了真情，避免了教学中的夹生现象。
周金成，余桂岚，教师，现居广东东莞。