首页 -> 2008年第1期

对一个失败教学环节的反思

作者:李晓华




  [案例描述]
  教学《珍珠鸟》品读赏析的教学环节,为了让学生能够深层次、多角度地领略本文生动优美、自然纯真的语言风格,更深切地体验人与自然由“信赖”所创造出来的美好境界,并学会和养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯,我决定采用点评法,要求学生自读课文,找出文中描写细腻、生动有趣、富有情致的语句,圈点出自己觉得用得好的词语,然后在旁边用一两句话作出评价,说说好在什么地方。这种课文词句的赏析练习,以前学生也多次接触过,不同的是,以前是口头评价,今天是要求学生用精当的语句画龙点睛地写出来,难度有很大提高。当我把新的阅读方法和要求向学生提出,一下子激发起他们的学习积极性。为了让学生更好地理解和掌握点评法,我为学生做了一个示范,文中有这样一句话:“我不做声,默默享受着这小家伙亲近的情意”,我加了这样的点评:“默默的心灵交流,此时无声胜有声。”我很得意地告诉他们,我的点评,运用了《琵琶行》中的诗句,他们也可以在点评时用上恰当的诗句。听了我的引导,原本活跃的课堂立刻沉寂起来,一个个把头低了下去。大概已经开始思考了吧?我很高兴,一边在教室里巡视,一边不停地鼓励他们:“没关系,学着我的方法,就像以前讨论一样,只是把你们的口头语言用更精练的文字表达出来罢了。”可是,巡视一圈后我发现学生手中的笔居然大都没有动过。怎么会这样?我弯下腰,提示了几个学生,似乎也不起什么作用。五六分钟后,我试着让学生站出来交流,结果大家面面相觑,教室里一片寂静。连问了几声后没有反应,我不禁急了,不该这样的啊。最终,课代表熬不住了,说:“老师,太难了。”“是啊,老师,我们背过的诗中没有一句可以用来点评。”学生纷纷应和。哦,原来壳卡在了这里。我说,不运用古诗词也是可以点评的呀,你们只要用尽可能简要的话,把你们的感觉写下来。同学们撅起嘴,说:“那你给我们举的例子这么难,谁会啊。”“这样点评我们会!”课堂气氛又活跃了起来,可惜,下课铃声响了,这堂课在遗憾中结束了。
  [反思]
  点评,是我国传统的读书之法,在文章值得品味的地方圈点勾画,经过一番探究揣摩,作出恰如其分的评价,这种读书法,能够培养学生熟读精思的独立阅读能力,这种读法,把读、思、写三者有机结合,无疑能够很好地发挥学生在阅读教学中的主体性。我的这个教学设计的出发点是好的,但我的点评是无法效仿的,他们思维的积极性就这样受到了抑制!其实,把这个要求放低一点,学生是不难掌握的。
  
  李晓华,教师,现居江苏无锡。