首页 -> 2008年第1期
让阅读支撑每个教育者的生命
作者：浦学梅
如果说书籍是人类进步的阶梯，那么阅读就是升华师魂的攀登之索，作为一名教师，阅读是任何时候都不能停的，每年不认真地读几本新书，不读几本反映当代生活的新著，怎么能够更新自己的知识结构？怎么能够培养学生的当代意识？又怎么能够辅导学生的课外阅读呢？然而，现在让人们倍感忧虑的问题是，阅读——这条教师灵魂的攀登之索正在经受着断裂的考验。“很大一部分教师都不读书”，这已经成了报纸刊物、网上网下一致的判定，各种实际观察和数据调查也在说明着教师读书的缺失状况。欲求教书好，先做读书人，教书者不读书是大家所不能接受的，于是对教师不读书的批判、指责声越来越多，教师的阅读现状着实让人忧虑。
其一，教师的阅读时间越来越少。
教书者先读书，这要求并不过分，这种完全合乎情理的要求，可一旦与教师的生存环境、工作状况联系起来，就变得复杂了。身处一线的教师有太多的理由说明自己为何不读书。工作压力大就是一个重要原因，有位教师发出这样的感慨：“现在的教师是越来越难当了！教师头上至少压着‘三座大山’：学生、家长、校领导。在这样的压力之下，教师只能选择与教学密切相关的教本、习题集，哪有心情去读所谓的‘闲书’？”同时，教学的任务、学生的成绩、领导的肯定、关系的处理等工作占据了教师大量的时间，一项项任务按紧迫性、重要性排列起来，“闲暇时间”就非常少了，阅读就这样“牺牲”在这排名之中。
其二，教师的阅读内容越来越窄。
教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的过去、现在和未来。一个优秀的教师应该有极其开阔的教学视野，古今中外，天南地北，全在胸中，课堂上才能得心应手，挥洒自如。广阔的教学视野依赖于广博的阅读，但是现在不少教师画地为牢，自己把自己的禁锢起来，阅读的目的就是为了做好教育教学工作。因此，教学参考书和教育理论类书籍成了教师主要的阅读品，这符合当前教育界的实际读书情况，也说明我们的教师阅读范围比较狭窄，受职业需求的影响很大。这种情况造成了在教学中很难实现科学与人文的双向沟通，不利于学生综合素质的全面提升。
其三，教师的阅读目的越来越功利。
迫于考试压力和业绩考核，许多教师首选的阅读内容都是直接和教材相关的，比如工具书、理论书等。追求的是教参对教学起到的“立竿见影”的效果，而对那些着眼于提高自身素养的书籍就不感兴趣。在大力推进素质教育，强调培养学生创新能力和实践能力的今天，教师这种功利化的阅读方式不能不引起我们的深思。
结合上述原因，我认为作为教师应该做到：
1、克服浮躁，营造良好的心态
前段日子，我听到一位老教师说了一句话，“现在能静下心来认真阅读的教师越来越少了。”听此话，我也不免有点伤感。面对“金钱第一”的社会，想想自己寒窗苦读十几年后，又如此辛苦地工作，但生活还这般清贫，谁还会静下心来热衷于阅读，钟情于写作呢？
面对市场经济的诱惑和冲击，更需要我们教师克服浮躁不安和急功近利的心态，排除外界的干扰，通过不倦的阅读哺育教师的智慧和心灵，更新和丰富自身的人文精神，树立淡泊明志、宁静致远的人生观和价值观。只有当教师的知识视野足够宽广的时侯，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。
2、减轻负担，还教师阅读的时间。
在为中小学学生减负的同时，我们也应该考虑为教师减负，还教师自身阅读的时间。教师们除了把很大的精力投入到学生的学和考外，还要疲于应付各种各样的培训与进修，自由支配的时间确实是不多了。在提倡教师阅读的过程中，学校要优化教师的工作，切实减轻教师杂务，给教师阅读创造一个宽松、和谐的环境，让我们的教师能够多一点时间在读书中吸纳先进的现代思想和科技知识；在读书中弘扬优秀的文化精神；在读书中实践与创新。
3、目标明确，让教师学会阅读
教师的特殊使命决定了阅读必须克服盲目性和随意性，应学会阅读。首先，必须明确目标，保持思维专注和适度的紧张，或为课题研究寻求理论依据，或为解决教育教学中的实际问题寻找有效途径，或收集素材，切不可走马观花、消遣阅读。其次，教师的自身阅读要融入文化的变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般地拓展知识面，多读几本书，而是必须付出艰苦的心智努力，有选择地站在一定的高度进行知识的更新。第三，教师的阅读不能局限于书本，还应该利用各种渠道不断地获取各种信息，准确地分析和处理信息，并将信息有效地融入到具体的教学中去。
爱好阅读吧！让阅读支撑每个教育者的生命！
浦学梅，教师，现居江苏扬中。