首页 -> 2008年第1期
构建充满音乐的语文课堂
作者：于丽华
一、在渲染气氛、导入情景时引入音乐
恰当的课堂气氛能提高学生的情绪。活跃思维，它能开启学生的心扉，深入学生的心理，增强学生的感知能力。恰当气氛的营造，能使学生产生“亲临其境”的感觉，形成立体感知。根据教材的不同特点，选一段合适的音乐，配上老师深情动听的解说，往往能取得喜人的效果。
抛砖引玉：曲在此而意在彼。目的为了“引出”，它是一折“垫戏”。垫的好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿头”，意却要“更尽一步”。
学林嗣环的脍炙人口的《口技》一文，我选了《百鸟朝凤》中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情鹊起。这时就势引入：小小一杆唢呐便把群鸟欢腾之声模拟地栩栩如生、惟妙惟肖，实为难得。然而，今天，我们要来看一种，不，是听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能模拟各种声音的更为令人惊叹不已的绝活：口技。（板书课题）一时间，学生的学习兴趣被调动起来，踊跃地投入到这节课的学习当中。
同时音乐可以调节情绪，有些文章，特别是说明文，很难让人产生兴趣，学习中恹恹入睡的情形也时有发生，因而讲说明文，我更注意注入“音乐的阳光”，讲《中国石拱桥》以欢乐的民歌《小放牛》导入，随着“赵州桥什么人修，玉石栏什么人留，什么人骑驴桥上过，什么人推车压了一道沟嘛咿呀海”的乐曲流荡，学生马上兴趣盎然，从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。
二、在激发兴趣、调动感情时引入音乐
兴趣是最好的老师。从行为科学的观点来看，兴趣是行为的重要内驱力之一。学习是一种持久的主动认知行为，如果没有兴趣，怎能期望学生长久自觉的进行这种活动呢？用适当的音乐来激发学生的求知兴趣，使学生的感知力、理解力和记忆力都处入最佳状态，有利于走向教学的最优化。
如：《醉翁亭记》的教学配上一段古典名曲《月儿高》，其中的音乐形象使学生感受到了大自然的景色优美，乐曲所表达的诗情画意深深感染了学生，课堂气氛十分活跃。
再者，如在学习课文《背影》时，为了更好的让学生感受父亲对儿子的爱，配上一段舒缓的钢琴曲，让大家伴着音乐谈谈自己的理解或感受，同时也可以说说自己在生活中的一些经历。音乐在此可以调动起学生的感情，让大家有更深的体会。
三、在诱发想象、加深理解时引入音乐
想象力的培养是思维能力训练的一个方面，课堂中。让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，对提高课堂效果无疑是大有裨益的。但是诱发想象需要一定的媒介和触发点，音乐这个媒介可以使学生加速进入想象的天空，给学生以充分的享受，让学生感受文学的魅力。
如：在学习课文《安塞腰鼓》时，在朗读教学的基础上，辅之以音乐手段，选择《锦绣中华》，此曲在气势、节奏形式上有共同的地方，在生命和力量的主旨上也有相通的地方。播放《锦绣中华》，让学生边听边默读文章，思考文章在内容、表达、等方面的问题，准备就这些问题发表各自的见解。
通过讨论学生能较准确地把握这些内容。然后教师组织学生讨论高原人文中恢宏气势的内在联系，让学生领会到黄土高原的自强不息的精神，领悟到黄土高原人“日月之行，若出其里；星汉灿烂，若出其中”的豪迈气概。
四、在激发灵感、情景写作时引入音乐
音乐在语文的阅读教学中能发挥如此效应，同样，在作文教学中也有良好的效果。大家都说：“作文难，构思尤难。”但我们在教学中发现，通过播放乐曲再写作文却常常可以化难为易。因为学生在欣赏乐曲时极易展开想象，把乐句转化为语句。前不久，我们就曾进行了先听曲然后作文的实验，一曲过后，学生们纷纷展开联想的翅膀，提笔疾书，效果相当不错。
总之，在语文教学中，以教学媒体出现的音乐扩大了思维的时空范围，创造了许多感性经验不可以能得到的“类感性材料”。由音乐的情趣诱导，大脑不同区域同时启动，加强了认识的能动性，既更好地发挥了大脑的思维潜力，又提高了语文教学的效率。所以，音乐媒体介入语文教学是切实可行、行之有效的。希望我们都继续努力，继续探索，让学生们都在语文的学习中获得一片更新更广的天空。
于丽华，教师，现居山东蒙阴。