首页 -> 2008年第1期
新生活教育理念下的中职作文教学
作者：章德良
一、新生活教育理念的哲学思考
陶行知“生活教育”理论的主要观点是：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。现代语文教学，应该以陶先生“生活教育”理论为指导，让语文教学回归我们的生活，关注我们的生活，在生活中学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
杜威的教育思想——在“教育与生活”和“学校与教育”两组关系的阐述上，杜威提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”等观点。杜威认为，人的知识和行为应当是合一的，从“知行合一”思想出发，他强调，学校应当把单纯的以知识为中心的教育转移到儿童的活动上来，鼓励儿童主动地探究，通过探究活动获取知识和经验。
哈贝马斯、海德格尔、胡塞尔等人的“生活世界”理论——欧洲科学危机与人性危机引起了诸多学术性与现实性思考，生活与现实的关怀是当今哲学研究的基本路向，各种应用哲学都高呼向生活世界的回归。
新生活教育理念——1998年9月到2002年12月，华中师范大学的郭元祥教授在湖北石首市绣林小学主持了“新生活教育实验”，新生活教育理念开始为我国教育界所关注。这种理论认为，在教育目的上，教育应把人培养成为个体生活的主体、社会生活的主体。教育的根本价值不是“为生活做准备”，更不是“为职业生活做准备”。在教育过程上，教育不是纯粹的认知活动过程，而是一个文化的过程、“人化”的过程，是人对自然事物、社会事务、人自身的认知、理解、体验、感悟的过程。
二、新生活教育理念对当前中职作文教学改革的意义
当前中职的作文教学，教师注重的往往是写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累。诚然，就写作来说，技巧是重要的，但技巧不应该是为技巧而技巧，它必须以内容的充实为前提。没有充实的内容，光在技巧、文章作法上动脑筋，也是于写出好文章无补的。对于中职生来说，要写出好文章来，应该要十分重视生活的体验、认识水平的提高和语言的积累。这才是写出好作文之根本，才是把作文真正指导在点子上。当前中职的作文教学，应当自觉主动地向生活世界回归。
三、新生活理念下的作文教学策略
新生活理念下的作文教学策略是多元的，在方法论上强调教学联系生活经验和社会实际，在具体方法上强调建立在认识基础上的理解、体验、感悟、交往和实践等学习方式，在教学过程上强调“情景”和“情境”的作用，注重过程的价值。中职作文教学尤其应当对中专生的生活世界作深入的研究，以宽容的、开放的、民主的心态来关心他们生活的“所在”、“所思”，让学生的心灵世界真正得以通过作文的形式展现出来，从而实现作文教学质量的飞跃。
1、对学生生活世界的丰富性与立体性进行深入考察与思索。
（1）作文表现的内容：自然环境、课堂环境、社会环境中的学生生活。提倡学生走出课堂，尽情感受并大胆表现课堂外的生活；精英文化与通俗文化。传统作文教学画地为牢，往往忽视（甚至蔑视）世俗生活，人为割裂了与现实生活的关联，造成了作文与世俗生活的对立。现代中学作文教学尤其应该允许学生反映世俗生活的一些内容，现实生活与理想生活在坚持文学反映现实生活的写作传统的同时，也应该看到文学源于现实又高于现实的特点，应该鼓励学生在文章当中大胆地写他们想象中的可能生活、理想中的美好生活。
(2)作文表达的情感：应当开阔思路，允许学生自由地、无拘无束地表达个人的情感及思想。教师不能先入为主地圈定“主题思想”来限制学生的思路。对于既成的作品，考虑到学生是尚在发展的不成熟的个体，教师可以适度引导指正，但不宜妄下断语、全盘否定，以免挫伤学生的自信心。
2、新生活理念下的中职作文教学具体实施策略。
习作文体生活化：考虑到中专生毕业后很快踏入社会、走上工作岗位，中职作文教学应进一步加强应用文写作；对于一部分热爱文学创作的学生，教师要大力支持与鼓励；信息时代的到来，文学样式也在悄然变化，中职作文教学应该关心网络文学、短信文学等新事物，跟上时代发展步伐。
习作要求生活化：中职生普遍存在自卑心理，害怕自己写出来的东西幼稚，别人看了会笑话，这种“追求完美”的思想妨碍了他们主动写作的热情，这就要求职业学校的语文教师要尊重学生，鼓励他们放胆作文，允许他们哪怕是涂鸦似的写作。
习作过程生活化：要将写作视作生活的一部分，写作即生活，写作要习惯化，日记、周记、随笔、短信、检讨书、竞选报告、毕业赠言等都是写作形式；要将写作课视作教学过程的一个环节而非孤立的，要重视习作之前的生活与感悟、体验过程，做到有感而发，有话可说。
章德良，鲁东大学汉语言文学院2006级教育硕士，山东潍坊工商职业学院讲师。