首页 -> 2007年第12期
多管齐下教学《小音乐家扬科》
作者：申志杰
一、引入时，结合时事，巧妙导入，能够激发学生的求知欲望。
“良好的开端是成功的一半。”“六·一”前夕，汕头市澄海区莲华镇镇委、镇政府到我们汕头市澄海鹤浦小学进行慰问，其中的慰问品有两把小提琴。于是上课的时候，我就把小提琴作为上课引入的首选教具，并结合慰问情景设计了这样的导入语：
师：同学们，“六·一”国际儿童节前夕，咱们汕头市澄海区莲华镇委、镇政府领导到我们学校来慰问，并送给我们学校两把小提琴。
(出示小提琴)大家喜欢吗？
生：喜欢。
师：有一个波兰的小孩子，他也喜欢小提琴，叫扬科。他酷爱音乐，有音乐天才，人们叫他“小音乐家扬科”。(板书课题小音乐家扬科)。
生：(一起读课题)
师：这是一个发生在19世纪封建统治下的波兰的故事。这个故事催人泪下，怎么会催人泪下呢？想知道答案吗？
生：想。
师：答案就在咱们的课本当中。请同学们打开课本。
由于事件真实，事物巧合，内容链接，学生就如同被导游引入胜景一般，进而产生“看”个究竟的念头。
二、识字时，利用灯谜，猜谜识字，能够提高学生的识字效率。
本人系灯谜爱好者，现为汕头市澄海灯谜协会、汕头民间文艺家协会会员，全国金猴谜社理事，并被中华灯谜学会授予中华灯谜艺术家称号。为充分地发挥自身的积极作用，在语文教学中，我有意识地把灯谜引入教学，以此来达到提高学生识字效率的目的。识字、纠正错别字，是小学识字教学的关键和难点。汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的。大多数汉字都可以拆成若干部件，某些部件又可以拼成一个新的汉字。这种拼拼拆拆，就是字谜中的增损离合法。因此，利用字谜对学生进行识字教学，是其特有的功能。如果说汉语拼音是帮助学生发音的一根指挥棒，那么，字谜则是帮助学生识记字形的一根拐棍，棍棒齐用，识字教学将会收到事半功倍的效果。
教学《小音乐家扬科》之前，我先布置学生自学课文，自学生字、新词，上课时，我从字音、字形、字义等方面检查学生的自学情况之后，让学生猜猜谜语：
1、开放的中国盼奥运(猜生字一)谜底是“噢”。
(注：把“国”的“中”间“开”“放”掉，就剩下“口”，“口”与“奥”“运”到一起就是“噢”字)
2、无私复习为及格(猜生字一)谜底是“嗡”字。
(注：“无私”即为“公”，“复习”别解为“二个习”，即“羽”字，“格”别解为“方格”的“格”，即“口”。“口”+“公”+“羽”=“嗡”)
3、短尾猴上竿(猜生字一)谜底是“笛”。
(注：十二生肖对应十二时辰，“猴”对应“申”，“短尾”暗示“申”要变成“由”；“上竿”别解为“竿”的“上”面是“竹”；“竹”与“由”组成“笛”字。)
字谜是一种文字游戏，能激发学生的学习兴趣，能调动学生学习的积极性。它能给学生一种独特的享受，让学生在轻松愉快的猜谜过程中获得新知。猜字谜本身是一种智力思维活动，它能促使学生开动脑筋想问题，通过对字谜的猜设，启发学生思考，培养推理兴趣，养成动脑筋想问题的良好习惯，能提高学生形象思维和逻辑思维能力。尽管有一些字谜较难猜出谜底，但毕竟在猜射过程中学生动一番脑筋，同样也能达到帮助识字的效果；而有些好的字谜，学生却能牢记不忘。
三、学文时，教给方法，举一反三，能够培养学生的自学意识。
为实施汕头市澄海区教育局教研室确定的“一多二精”语文教学试验专题，在教学《小音乐家扬科》的过程中，我有意识地进行精讲，并把精讲有目的地放在重点段落及学法的指导上。
例如：课文第一部分之第三至第八自然段都讲“扬科有杰出的音乐才能”，于是我采用举一反三的教学方法，先精讲第三自然段，把第三自然段作为重点来讲，让学生通过读文，思考提出的问题，感悟朗读的感情。至于其它自然段，我则引导学生理清、归纳出第三自然段的学习方法——先进行朗读，再找出好词佳句，最后感悟朗读的感情。然后让学生运用学到的学法去理解课文第四至第八自然段各部分内容，同时提示学生：“你喜欢学习哪个自然段就学哪个自然段。”接着，我又让学生互问互答，我只作适当的点拨，进而师生共同进行解答疑难。学生通过自学，既能自主学习到课文的内容，又能感悟到扬科轻松的心情，扬科对小提琴的企盼之情，还能感悟到朗读时要读出对扬科的赞叹的感情。就这样，我把学习的主动权交给了学生。
精讲，并不等于少讲。精讲，务必做到讲的时候要根据课文内容，运用适当的教学方法，才能真正摆正教师的主导地位和学生的主体位置，才能够培养学生的自主学习的意识。
四、小结时，渗透音乐，纵情歌唱，能够调动学生的学习情绪。
心理学家告诉我们：学生最佳学习时机出现在课前二十分钟，过了这二十分钟，学生的学习兴趣就会逐步减弱。因此，很有必要在教学时想方设法去调动学生的学习情绪，渗透音乐，纵情歌唱就是很好的法子。一首动听的乐曲，一声纵情的歌唱，往往能再度激起学生的学习兴趣，收到余音缭绕的教学艺术效果。
由于我课余自学电子琴演奏技术，对音乐感兴趣，因此设计《小音乐家扬科》的小结时，我首选便是音乐，并设计了小结的内容：
师：通过今天的学习，我们认识了一位来自波兰的酷爱音乐的穷孩子扬科，他的命运怎么样呢？
生：悲惨。
师：为什么会呢？
生：因为他生活在人压迫人的社会里，生活在人剥削人的制度下。
师：要是扬科生活在今天，生活在我们的社会主义国家里，他的命运还会悲惨吗？
生：不会的。
师：那又为什么呢？
生：这是因为我们的制度好，我们社会主义国家的制度好。
师：是啊，是我们的社会主义制度好。那就让我们来唱唱《社会主义好》吧！
生：(歌唱)
师：(出示电子琴，亲自为学生伴奏)
当然，要使课堂上得流畅，课前的准备是必不可少的。全学期一共有二十八篇课文，我就为学生准备了28首与课文内容相符合的歌曲，并于每课书的上课前，利用课余时间进行学唱。实践表明：一曲《社会主义好》不仅能消除学生学习上的疲劳，而且通过歌唱，能更充分地激发学生对剥削制度的憎恨、对劳动人民的同情。
“引入+猜谜+精讲+歌唱”，一道亮丽的风景线，这是我教学《小音乐家扬科》的点滴收获，也成了我课堂教学的主旋律。我还要在教学中不断加以充实、完善，让其更好地服务于教学，并在教学中不断发挥其更积极的作用。
申志杰，教师，现居广东汕头。