首页 -> 2007年第1期
教育中的引导功能
作者：罗学军
今天，作为从事教育的我们所面临的现实，并不亚于古代大禹治水时的困难。引导有思想、有个性、活生生的人，比疏导洪水更难。因此，在近几年的工作实践中，我不断尝试，觉得自身的职业道德修养、较高的教育理论水平在引导学生上有很大的决定作用。
一、引，要以对学生的爱护，充分信任为基础
英国教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不可能充分地或自由地发展。”教育者，特别是班主任，要把全身心的爱都奉献给每一个学生，要有慈母般的心，这样才会收到良好的教育效果。
近几年来任班主任工作，深感爱心的巨大的感召力。学生在校住宿，远离父母，生活上常有些不方便，如果对他们关心不够，一旦他们遇到麻烦事，就会产生孤独感，思乡恋亲，影响学习。所以我时刻关注他们的学习和生活。特别对那些初次远离父母的孩子，我更是关心备至。曾经有一个来自山区的学生，刚开学时整天无精打采，一个人独来独往。于是我找机会与他接受，经常和他交流，讲我小时的故事，讲我远离乡村在外求学生涯，孩子慢慢信任我了，和我讲心里话。有一次孩子说着说着禁不住泪流满面，他连忙用手拼命地擦了又擦，接着仰着充满稚气的脸对我说：“老师，我没什么事，只是太想家了，但我会适应这里的生活的”。我由衷摸着他的头说：“小鸟离开母翼才会飞翔，离开母亲怀抱的你，很快会成为一个真正的男子汉的。”三年后这孩子以优秀的成绩毕业，并给我带了一封信，其中有一句是这样写的：“老师，谢谢您及时把一只孤雁拉回到雁群中，我会在队伍中展翅高飞的。”
如果一位老师把自己凌驾于学生之上，只要学生客客气气地敬他、服服帖帖地听从他，而对学生衣食起居、忧虑患难漠不关心，那么他永远得不到学生的尊敬，也教不好学生。我带班时，凡是学生中发生不愉快的事，我就引导他们互相理解，正确解决。学生在家有什么困难，我悉心开导，使学生感到老师亲切，集体温暖。一个教师如果把心中的阳光无私的献给每一个学生，学生就会茁壮成长。“爱之越烈，导之越深”，在工作实践中，我的感受是深刻的。
引导学生不仅要爱学生，而且是信任学生，尤其是平时表现不好的学生，每年级都有一些学生自资的班费，我都让平时表现不积极但能约束自己的学生管理开支，这样，这些学生觉得老师信任他们，很受感动，不但将班费管理妥妥的，而且每项开支合情合理。更可贵的是，他们从此奋发向上，成为班上的积极分子。
教师信任学生会使学生产生一种幸福感和自豪感，就会对老师产生一种亲切感，从而缩短师生间的距离，有利于教师工作的开展。
可见，对学生的热爱和信任，是对学生心理上的一种安慰，是学生前进的动力，是我们引导教育学生的基础。
二、引，要以研究学生的个性心理为立足点
个性心理是一个人不同于他人的心理特点，人类有他的共性，又有他的个性。因此，我们对学生的引导教育，首先要深入细致地研究学生的个性特征，摸清吃透每个学生的个性，因人而导，因材施教，这就要求我们首先要具备较高的教育理论水平，钻研教育心理学这门科学。
近几年在对学生教育及施之德育影响时，我细心研究各类学生心理状态。自尊心强的学生，平时自觉遵守纪律，偶然有过失，我不直接当面批评训斥，而是拐弯抹角、旁敲侧击，通过讲故事、谈天说地的方式，使之从中悟到老师的批评引导。表现差、学业差的学生，容易丧失信心，我时刻留心他们身上的闪光点，予以表扬，充分调动他的积极性，将表扬引导与批评引导结合起来。学习好的学习易骄傲，仿佛是水中的皮球，压力不够就会浮出水面，飘飘然，我就给这些学生一定的压力，指出其他方面的不足，使之实实在在，不轻浮。调皮学生好面子、讲义气，我通过交朋友等方式使之靠拢我，便于引导教育。其实在这些背后，我也尝过失败的苦果。就在我现带的班中，有一位女生深受超女的影响，平时衣着言行很不符合中学生行为规范，时不时给我带些麻烦。以致于我有排斥她之意，经常批评、教育、惩罚，可丝毫不见起色，苦恼至极，我想出一个对付她的办法。暗示那些平时和她接近的学生疏远他。我想通过隔离的方法改变她，可适得其反，激起她对我反感和不满，并用这种情绪向学生中扩散。我一下意识到事情的严重性，后悔没有及时采取措施，主动接受她与她谈心，诚心诚意帮助她。慢慢地这位同学改变了形象，学习也用功了，并且我们之间进行了一个激励的约定。
对学生的引导教育要立足于学生的心理特征，因势利导，对症下药。我注重形式灵活多样、新颖别致，既要注重学生的共性，也分其个性。
总之，“疏导”是一种科学的教育方法。在今后的教育工作中，我还需要不断扎实、积极、主动、有效的疏源导流，为真正做好一个既是经师，又是人师的班主任而努力探讨。
罗学军，男，现居湖北大冶市。