首页 -> 2007年第1期
采撷生活的花朵入文
作者：高家梅
“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达”。
可是初中学生年龄小，生活面窄，缺乏必要的生活知识储备，“捉襟见肘难为舞，滴水涸泽何来波”自是情理中的。与其抱怨，不如抓住“积学以储宝，酌理以富才”的最佳时期，引导他们去体验生活，因为“语文的外延是生活”，采撷生活的花朵，留意那些看起来不起眼，用心品悟点激而突发的奇思妙想，随时记录下瞬间的独特的体验。为更好体现这一目标，我觉得很有必要引导学生体验生活过好素材积累关,从而写出有个性，内容丰富，思想深刻，有新意的作文。
1.走进文本，积累情感体验
新教材有很多精美的文章。走进文本，将自己置身于作品中。与文本对话，或进行角色互换，获得认知水平和情感趋向的一致。
《羚羊不雕》中的“我”为了友情送万芳羚羊木雕，与妈妈发生的矛盾冲突。若你是文中的“我”面对父母的重财轻义该如何处理这类人情呢？
《孤独之旅》中杜小康那份孤独，你有类似的经历吗，是怎么体验的？
同学们或褒或贬或同情或默认，有理有据。
走进文本，不因为文本有一定的主观规定性而墨守陈规。鼓励学生在感知的基础上调动自己生活体验，由此联想到身边的人，由人入己，又由己推人，更多参与对生活的体验，实现对文本经验揣摩，说出自己的判断和评价，获得有效的情感积累。
2.关注社会 获取新鲜的话题
子曰：“言之无文，行而不远。”那么怎么样才能使学生言之有文呢？那就引导他们关注社会吧。经济发展日新月异，热点问题，焦点问题层出不穷。如，市场经济下的赡养老人，留守家庭的子女教育，“台独”，“网络”等等，无不撞击着我们的耳膜。这一切都给我们提供鲜活的话题材料。
有这样一则漫画：
《某人眼里》并配诗一首：
倾情费心与投资 某人眼里有主次
小狗第一花居二 养鸟列三父落四
犬肥鸟壮花娇艳 老父缺衣又少食
寸草春晖思忘报 本末轻重皆倒置
引导学生就漫画发表观点，提炼主题，反映怎样社会现实。同学们畅所欲言。在共同提到子女孝顺的话题后，说出新观点：
讽刺社会依个人的喜好而提干（设奖）等现象
家庭中父母的离异
领导干部的虚荣心的膨胀
溜须拍马者步步高升恶浊风气
这样的交流，同学们可从不同角度去思考，从而获得自己新的话题。
3.读背结合 积累思想
思想是文章的精髓，是文章的灵魂。作文若没思想，浅显肤幼，就不会产生共鸣。怎么积累？古人云：“善为文者必善积累”。背诵古诗名句，精彩语段，背得多了，仓库储备多了，写起来信手拈来，或自然模仿，融会贯通，运用自如。
读优秀期刊，名家名篇。《读者》清新隽永朴实的风格；《杂文选刊》针砭时弊，辛辣幽默的犀利的文字；《特别关注》雅俗共赏，激扬人生的智慧，抚慰心灵语言。刘墉一个个小故事，似娓娓道来，生动的语言，深刻的思想内涵，让我们获得警世与启迪。毕淑敏每一个通俗故事之后精辟的解读，无不让我们获得对生活独特的认知……
看央视精品栏目，《论坛央视》《百家讲坛》《今日说法》《道德观察》等等。这些节目对现象，对社会，对人生人性由表及里的揭示剖析，学会透过现象看本质，无不提高学生的思想认识。
好好体验生活，留心观察身边的事物，从中捕捉灵感，由此及彼，从而拓展视野，加之从文本中获取丰富感情体验，有了丰厚的生活根基和知识的储备，联想和想象的链条就会环环相扣，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
这源头是生活。采撷生活的花朵吧，因为生活点击着我们思维的灵感。
高家梅，女，现居湖北远安。