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如何促进学生自主学习
作者:岳 磊
从教育实践来说,自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么,如何在中学语文课堂中促进学生自主学习,
培养学习能力呢?我认为可以从以下方面入手:
一、激发学生学习语文的兴趣
首先,教师要树立以学生为主体的教学观。课堂教学是教师教与学的双边活动,新课程要求我们彻底打破传统教育中“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式,给学生自主合作学习的机会,使他们成为真正的发现者、研究者。所以教师在课堂上可以让学生“畅所欲言”,大胆让学生进行自由讨论,发言交流,对学生的一些独特看法,哪怕一处小小的闪光点都要及时赞扬、鼓励,让学生真切地感受到学习是快乐的。
其次,教师对“导语”要精心设计。课堂一开始就要吸引住学生。一堂课的各个环节都很重要,但要让学生自始至终都处于积极的自主学习状态,引人着迷的导语尤为关键。我在上《春》一课时,上课伊始,我先让学生自由发言,谈一谈在春天初到时自己的所见所感;然后让每个学生画一幅自己心中春的景象。通过这种方式导入新课,激发了学生兴趣,活跃了思维,也活跃了课堂气氛,学生学习课文的自主性更强了。
另外,教师还应“充电”,拓展自己的知识领域。语文学科有其独特性,它与其它科目的联系无处不在,在新课标中更是如此,这就要求我们老师对其它学科都要涉猎,对天文、地理、历史、未来都要掌握一些知识。而这些也往往能引发学生的兴趣。我们平时教学的一些课文中,也常常会涉及刚才提到的相关问题,如果我们能准确地进行一些介绍、阐述,就能抓住学生的心,也能让学生对我们多一份信服,从而对语文课堂的兴趣更加浓厚。
二、引探导学是自主学习的关键
兴趣只是一种诱因,一种动力,要使学生自主学习的主动性保持下去,关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。我们的学生在学习中往往存在着“你一说我就明白,可一做题我就糊涂"的情况,问题在于教师没让学生积极参与,主动探求,这就要求教师在“引导”上下功夫,促进学生自主学习,进行探求,使学生在自主学习中领悟发现,从而掌握自主学习的方法。
1、“导学”——开拓自主的空间
教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生学习的愿望,发挥其学习的主动性。教学时,导学要突出学生的主体地位,强调自主,讲究教学方法。学生在教学中不是消极地受教,而是主动地探求,探求兴趣引发了,积极自主学习的能力也就提高了。
2、“质疑”——点燃创造的火花
爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑可使学生改变学习中的被动地位,使他们变得积极主动,激起探求新知欲望,迸发出创造的思维火花。教师应善于根据课文特点运用各种激疑方法,努力创设问题情境,消除学生心理障碍。让学生对重点语句质疑,对矛盾质疑,对详略安排质疑,甚至对插图、标点质疑,提出自己独到的见解。
三、提供学生良好的自主学习情境
1、给学生多一些时间,让他们自己去安排
如果学生们每天都是“三点一线”,来去匆匆,渐渐地成了学习的机器,若是多给些时间,他们就会充分利用:找朋友谈谈心,讲讲故事,做做游戏,看看课外书。这样既舒活了筋骨,又增长了知识,何乐而不为呢?
2、给学生多一点问题,让他们自己找答案
过去的一些提问方式,渐渐会让学生养成对老师的依赖性,久而久之,提问就只是一种形式。我们应提出一些联系生活实际的问题,或将问题设计得生动有趣一些,学生就会积极主动地去找答案。
3、给学生一些题目,让他们自己去创造
新课标提倡学生自主学习,培养创造性人才。比如让学生去搞一些社会现象调查或参与某些社会实践活动。让他们在接触实践的第一步,体验到自己创造的快乐。
当然,学生自主学习时,教师不是不闻不问,而应做积极的旁观者,进行指导、促进,而不要让自主学习流于形式。
综上所述,自主学习是新课标真正进入课堂的一把标尺。新课程是挑战,同样是机遇,只要我们从实际出发,联系学生生活,提倡学生自主学习,就能与新课标一同成长,培养出创新人才。
岳磊,男,现居四川蓬溪。