首页 -> 2007年第1期
语文教学中的多媒体运用
作者:袁 鹤 黄淑英
首先,语文教师必须熟练掌握多媒体运用技术。计算机是一种先进的高科技电子设备,目前,行家里手开发了丰富的教学软件。要让这些先进的教学载体发挥相应甚至超常的效果,教师必须是一个具备一定计算机知识和实际操作能力的教师。而现实教学活动中,由于专业知识和操作技术短缺的原因,造成资源闲置的现象较为普遍。或者为了一堂公开课,由众多教师一起上阵,由其他技术人员“保驾护航”的群体上阵现象并不少见。多媒体在公开课上“现形点缀”、日常课上销声匿迹的现实,大多源自教师计算机专业知识与操作运用能力不够。因此,现在一个合格的语文教师,除了具备“大”脑、“铁”嘴、“硬”手的基本功外,还得掌握先进的教学技术,才能更好地用计算机,运用多媒体辅助自己的教学,充分利用现代化教学设备的优势,丰富教学形式和内容,增进教学活力,提高教学效益。不然,运用多媒体教学只能成为一种点缀式的“花架子”,而并不能起到它应有的诸多优势方面的作用。
第二,要求教师课前做好充分的准备工作。CAI课件的制作主要是依据文本设计的,它不是文本的拷贝,源自文本而又高于文本。运用这些课件教学,明显在教材处理运用,知识的丰富、感觉的立体化、教与练形式的新颖等方面为语文老师提供了便利的捷径。但它并非一把万能的“钥匙”。因为课堂教学成败还有一个更重要的条件——参与教学活动的学生情况,这一因素千变万化,是CAI课件制作者无法全面顾及的。那么,运用课件之时,必须把具体的学生因素考虑进去,灵活的对课件进行适当的增、删、补、改的整合非常必要,不能盲目的依赖它,照搬它。教师课前深研文本是必备工作,浏览研究课件,考虑学情,根据学生的不同情况设计课堂教学的过程与内容,课件的播放不能取代教师教学生学的全过程,它只是一种可资借用、具有较高价值的教学资源。教师端正对课件的认识,课前做好充分的准备工作对课堂教学的成功有效来说,至关重要。
第三,使用多媒体辅助教学时要注意适时、适当、适度。
多媒体的应用要适时。运用的首要原则是紧扣教材的重点和难点,选择最有利于学生掌握要点,使训练达到较好效果的时刻。
如教学《苏州园林》时,抓住情境创设时机,把有关苏州园林的图片资料展示出来,让学生直观的认知园林的山山水水、亭台楼阁、花草树木,并于轻缓抒情的背景音乐中,从视觉到听觉上共同感受苏州园林如画如诗的美妙。
在教学《土地的誓言》情境导入环节,播放“九·一八”事变后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和几组相关影片片断,配以《松花江上》之曲,从视、听两角度给学生一个情感上的触动,形成一种浓厚的情感教学氛围,能为顺利完成课文教学起到很好的铺垫与推进作用。
多媒体的教学更要适当。多媒体的运用要体现出精彩,用在激发兴趣,有利于突出重点,突破难点之处,用在有利于活化和内化教学内容之处,把握住运用的“火候”很重要。
多媒体的运用还需适度。教师要把握课件演示总量的“度”,切不能为赶时髦,机械搬用或随便挪用,不能用屏幕代替黑板,要注重把握课件与师生、课本结合的度,对成品课件应该选择适合学生特点和实际水平的内容加以使用,同时还应考虑本学科、本节课的特点,进行实事求是的取舍,站在整体设计自我课堂过程、内容的高度,驾驭教材、课件资源,构建实用、科学的课堂教学单元。
第四,使用多媒体教学时,要处理好师生的双边活动。现代化的教学设备、手段在一定程度上替代了教师的一部分工作,但它绝不能代替教师。教师是教学活动的具体组织者,要认识到计算机多媒体只是教学中的辅助工具,它的主要功能是辅助教与学这个双面活动,目的是为教学服务,提高教学效率。如果以一代十,以点代面,忽略了教师的主导、学生的主体作用,以课件播放取代课堂全部内容,势必会本末倒置,使教学步入一个现代文明的误区:以电脑为中心,师生处于被牵引忽略的被动地位,由以往的“人灌”式教学转而为“机灌”式教学。长此以往,学生动脑、动手、动口的学习能力可能会濒于消亡。因此,语文教师在使用多媒体教学时,必须防止学生脱离教师而单纯与机器交互学习的情况发生,要在发挥多媒体作用的同时,开展好师生的双边活动。
总之,多媒体应用于教学以来,发挥了其他教学手段无法替代的作用,丰富了教学内容与手段,提高了课堂教学效率。但它不能取代课堂其它教学活动的开展,每位语文教师须从学科、学生实际出发,将多媒体的运用与传统教学有机结合,让多媒体发挥它应有的辅助作用,成为我们实施素质教育的得力助手。
袁鹤,黄淑英,教师,现居湖北保康。