首页 -> 2006年第11期
让学生在动手前说说作文
作者:徐 虎
俄罗斯教育家托尔斯泰说过:“我们的教育需要的不是限制,而是激发学生的兴趣。”在近几年来的作文教学中,我尝试用“说作文”的方法,激发和调动学生作文兴趣,使学生心目中的“苦差事”变成了“乐事”,从而形成学作文、爱作文的浓郁气氛。
“学源于思,思源于疑。”在教学中,教师如果有的放矢地提出一些探讨性问题,就能充分调动学生的积极性,吸引其注意力,激发其学习兴趣。我们布置写一篇有关“中学生社交”的议论文时,首先,我让同学们在课前酝酿、思考、搜集材料,然后在作文课上让他们充分发表自己的观点见解,陈述其利弊。通过“说作文”,形成两种观点:一部分同学认为中学生社交利大于弊,其理由是:有利于拓展自己的视野,加强了与社会的接触和联系,使书本知识与社会实践有机地结合起来,培养自己适应社会的能力。一部分学生却认为中学生社交弊大于利,其理由是:社交耗费时间会影响学业,增加经济负担等。针对同学们的分歧,我没有直接肯定或否定,而是引导、点拨,让同学们自己去分辨,自己去认识,表达他们对“中学生社交”这个问题应有的观点。然后,我让同学们分组讨论进一步明确中心,思考章法结构。在此基础上,我巧妙激发,适当加以点拨,将学生们的写作欲望刺激起来,使他们达到一种心中有许多话而必须一吐为快的地步。接下来,才让同学们动手作文。这样,如此反复地多次练习,同学们普遍认为,作文有话可说了,写起来也就有理、有据、有序了。
近年来的作文训练课,我常按四个步骤进行,即:想一想、听一听、议一议,做一做,使学生始终处于“心愤愤,口悱悱”的状态,这样,不仅激发了学生强烈的求知欲,点燃其思维的火花,调动其探索问题的热情,而且训练了学生的口头表达能力,提高了逻辑思维能力。老师上作文课轻松了,质量也提高了。学生写起作文来不再是“山村水复疑无路”,而是“柳暗花明又一村”。
单位:甘肃古浪县第二中学