首页 -> 2006年第10期
名著阅读综合性活动案例
作者：魏雄广
名著阅读综合性活动教学设计：
教学内容：《三国演义》阅读成果展示
准备活动：假期布置学生阅读《三国演义》，并做摘录笔记和心得体会。教师对学生的笔记和体会进行批阅。
教学设计：
活动l：我的读书笔记
l、教师导引：幻灯片提问四大名著常识；《三国演义》简介。
2、教师指定3位同学朗读自己的读书笔记片断，汇报读书心得。
3、自由讨论和发言：学生对以上发表的读书笔记谈看法。教师鼓励学生的批评置疑，引导学生发表独立见解或深入认识。适时表扬个性、独到的发言。
4、教师小结。重点引导学生重视以上发言中的独到见解、个人思考。教育学生读书时要做批注和笔记，不能只看精彩的故事，还要有自己的思考。
活动2：难忘精彩的故事
播放视频——《三国演义·群英会蒋干中计》片段，宴席、苦肉计部分。设疑：关于这个故事的背景如何?请你复述视频内容的故事梗概、几个主要人物(周瑜、蒋干、黄盖、曹操)的性格特点。
1、学生分组讨论，推选代表发言解疑。教师补充、鼓励。
2、扩散：你还知道《三国演义》中的哪些精彩内容?学生分人物组、战争组合作交流。人物组要选定l～2个人物，根据故事讨论其性格特点。战争组通过战争讨论战争胜负的原因和后果。然后分别选取人物组和战争组各一个，推选代表以故事为依托，讲述本组成果。
3、教师鼓励其他学生随时补充、质疑。
(示例：诸葛亮——初出茅庐，火烧博望坡……；刘备——忠厚仁义，桃园三结义……；曹操——奸诈枭雄，借口杀杨修……；官渡之战——以少胜多的典范战例……；七擒孟获——收服民心，平定南方……)
4、发挥：
（1）表演小组选取小说中的精彩片段进行表演。学生对该小组的表演自由评说。
（2）假如你是 (填《三国演义》中的一个人物)，请你联系小说中的具体背景和情节，设想一下你将会有哪些活动、措施，将会使社会局势发生怎样的转变?
（3）以赤壁之战为例，假如孙刘没能联合，请你设想战争将会是什么样的结果，战争三方的实力会发生怎样的变化?
（4）请你将赤壁之战与现代战争进行对比，看看古代战争与现代战争有何异同。
5、教师小结。
活动3：七嘴八舌话后主
1、播放视频：后主听信谗言，诸葛亮兵退祁山。
2、教师补充：刘备白帝城托孤，诸葛亮受命，后主昏庸，国亡而乐不思蜀……鼓励学生对此发表自己的感想或看法。
(导引示例：如刘备训诫刘禅“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；后主昏庸，值不值得扶持；诸葛雄才，何不如刘备所嘱对刘禅取而代之；一国之君，国亡而乐不思蜀，根源何在?……)
3、学生分组交流讨论，推选代表发表看法。
4、教师小结：名著似宝藏，给我们精彩的同时，也给我们很多的思考或启示：读书如采矿，要有自己的眼光，发掘泥土中的珍珠和宝石。
活动4：作文训练：写读后感
1、教师做写前辅导：读后感不是复述，对原文引用要尽量简明扼要；选取一点、一人、一事，发表一个观点，一点感想，一点思考；字数400字左右，书写格式要规范。
2、学生当堂作文。教师巡视，随时辅导和指出问题或学习的榜样。鼓励学生按时完成。
3、对于完成速度比较快、质量比较高的班级，教师可让出色的学生当堂发表自己的读后感，作出评点。优秀作文要在全班张贴展示。
笔者认为，以上案例用综合性活动的方法进行名著阅读教学，体现了如下几个方面的特点：
一、它既是学习目标的综合，又是学习方式的综合，也是学科知识和能力的综合。在活动中，综合训练了学生的写字、阅读能力、口语表达能力和写作能力，包括了新课程要求的三维教学目标，让学生在合作中辨别是非，体验成功的喜悦，关注现实生活。在活动中，学生有目的地搜集资料，共同讨论和分析，是接受学习与探究学习的综合，是课内学习和课外学习的综合。在活动中，启发学生观察社会，开拓视野，调动学生运用各科知识、各种能力去分析和解决问题，认识眼前的世界。在培养学生综合素质的同时，无疑加深了学生对名著的印象，激发了他们的阅读兴趣，学会了阅读名著的方法。
二、在这个注重过程和积极参与的学习活动中，方法和体验的启发与获得使学生对名著阅读走上了自觉、自主的道路。在活动中，学生体验到的是自主探究和合作交流带来的成果快乐，是名著阅读中蕴涵着的无限趣味，获得的是既有个性习惯又有从他人处借鉴来的良好阅读方法，使他们的课外名著阅读不再是生硬的任务，不再是走马观花式的看热闹，而是方法的验证，启发的获得，个人思考的快乐，阅读与实践的思维习惯形成。
三、活动过程的趣味性、灵活性激发了学生的阅读兴趣，给课外名著阅读带来无限的张力。在这样的课外名著阅读教学方式的指引下，必然会对学生课外自主性的名著阅读带来深刻影响。每一个学生都会受综合活动中的个体体验影响，去进行带有个性色彩的阅读，在正确方法的指导下有个性地解读文本，汲取人文素养，形成自己的审美观和审美能力。
笔者回想自己中学时期的阅读经历，深深体会到少年时期的阅读经历给自己的人生带来了多么大的影响。青少年的未来要形成怎样的心灵空间和人文视野，形成怎样的价值取向和精神追求，形成怎样的文化胸襟和审美情趣，是我们中学语文教育工作者责无旁贷的责任。我们应该认真探索教育学生阅读名著的好方法，让学生好读书，读好书，成为真正的“读书人”，让人文精神烛照我们生存的这个世界。
单位：甘肃矿区二中