首页 -> 2006年第10期
学生阅读兴趣的培养
作者：陶运先
兴趣是最好的老师，只要学生有了阅读兴趣，就会像高尔基所说的一样：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”有了兴趣，时间也不是问题，鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”但如何提高初中学生的阅读兴趣呢？
一、选择与学生阅读水平相适应的书。在寒假期间，我要求读小学五年级的女儿读《三国演义》，但费尽心机威逼利诱，女儿却仍然无法进入阅读状态，勉强读了几回后，只能不了了之。后来在图书馆偶然发现了一套河北少儿出版社组织编写的《古典文学名著启蒙读本》，我觉得这套图书完全适合女儿的阅读水平，于是借了《三国演义精彩故事》、《镜花缘精彩故事》等几本书带回家，女儿看到后如获至宝，每天晚上看书到十一点，要反复催促才肯睡觉。《三国演义精彩故事》她看了四五遍，提起里面的故事如数家珍。可见过于深奥的书籍，对于孩子来说如阳春白雪，曲高和寡，如不合口味的饭菜，即使营养丰富，也难以下咽。
二、阅读发生在身边的故事。阅读发生在身边的故事会让读者有一种亲切感，也更容易进入阅读状态。由于初中生活泼好动，容易浮躁，让他们快速进入阅读状态非常重要。因此可以向初中同学推荐一些校园小说，如秦文君系列图书，《男生贾里》、《女生贾梅》都会让学生爱不释手；杨红樱系列图书，《五三班的坏小子》及淘气包马小跳系列，为读者展现了丰富多彩的少年生活和心灵世界。这些书诙谐幽默，让人感到轻松愉快，在学生中风靡一时，爱吃零食的“肥猫”，爱说废话的毛超，在同学们脑海里留下了深刻印象，使学生在书中找到了自己，找到了身边的同学。
三、让阅读“爱我所爱”。每个人有自己的兴趣爱好，有自己的生活环境，完全可以根据自己的生活需要来选择阅读内容。初中生的兴趣爱好相对更加广泛，有的同学对数学有兴趣，课余读起了《歌德巴赫猜想》、《简易相对论》等；还有更多的同学喜欢漫画，《老夫子》、《乌龙院》等成为他们的最爱。只要内容健康，文从字顺，都可以让同学去浏览去了解，老师不必把学生阅读老师希望之外的课外书视为洪水猛兽。漫画可以培养人的想象力，学生在紧张的学习之余翻阅一下，欣然一笑，压力顿消；就算是让老师一而再地没收的《湖边有棵许愿树》，也不像我们想象的那么可怕，一篇篇真挚的情感故事，自有其打动人心的力量。
而有些我们自己认为的好书却未必能打动学生，比如《名人传》读完的同学就不多。《名人传》是罗曼·罗兰的得意之作，我曾在自己所教班级进行问卷调查，没有几个学生喜欢《名人传》，能够全文读完的几乎没有，主要原因可能是以下几个方面：该书缺少起伏跌荡激动人心的故事情节，部分语言对中学生来说理解起来也较为困难等，对学生进入全身心投入的阅读状态造成一定的影响。“只要存在的，就是合理的”，对于学生的阅读世界，我们只能因势利导，不能围追堵截。
有了阅读兴趣之后，还需制订一个大体的阅读计划。阅读计划以大纲推荐的文学名著为主体，根据情况适当加以扩展，例如初一的阅读计划我是这样制订的，刚从小学升上来的初一学生，还稚气末脱，寓言、童话和神话都是他们的最爱。第一学期，以《伊索寓言》为切入点，推荐他们读了《安徒生童话》、《格林童话》等，学习《山市》一课时，又向他们推荐了《白话聊斋》，该书激发了同学的读书热情，班里掀起了一阵“聊斋热”。下学期，以《童年》为切入点，可推荐阅读高尔基的“自传体三部曲”。其它年级，同样可以根据实际情况制订相应的读书计划。
四、定期举办读书交流会。读书交流会举办之前，要求每个同学准备好自己的阅读心得，阅读心得包含以下内容：近期所读书的标题，作者情况，主要内容，主要人物及其性格特点，自己印象最深的情节，你觉得是否值得推荐给同学阅读，理由是什么。由四人小组的组长进行审核，选出优秀的进行全班交流。学生的阅读心理和审美眼光是相似的，同学之间相互推荐的书，更容易被接受，《五三班的坏小子》及淘气包马小跳系列就是由班里的同学推荐，随后迅速在班里流传的，全班大部分同学都成了杨红樱的爱好者。
五、举办丰富多彩的读书竞赛课。可以进行讲故事比赛；也可以根据同学们近期阅读的图书，来设计题目，全班分小组竞答；还可以进行速读比赛。通过读书竞赛课不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以检查学生读书的数量及读书的质量。
老师有意识地培养学生的阅读兴趣，并用有效的手段检查落实，引导学生把课外阅读中学到的写作技法运用到平时的作文训练中，使学生逐步养成读书的习惯，这样，即便是离开了学校也离不开阅读，阅读也会成学生的终生伴旅。
单位：广东东莞市大岭山中学