首页 -> 2006年第10期
谈谈语文练习的整合
作者：魏智清 李永翠
整合中追求多彩纷呈
摘抄积累。在阅读过程中，让学生做摘抄、办手抄报、做阅读卡片，养成读书的习惯和动手动脑的习惯，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。如在《探求月球的奥秘》的综合性学习中，让学生搜集、阅读、整理有关月亮的神话传说、古今诗词、对联等等，让学生作好读书笔记，办好手抄报，进行有关月亮的知识竞赛，在活动中全面培养语文学习兴趣和学习习惯。
情境创设。人的情感是在一定的情境中产生的，创设情境可以使学生全身心地投入，积极主动地学习，提高练习的有效性。如在《皇帝的新装》的教学中，引导学生把课文的语言变成自己的语言，充分发挥合理的想象，进行话剧的编写和表演练习，并评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，让学生享受到成功的喜悦。把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，张扬他们的个性。
人文关怀。给学生内心独白的机会：展示一个真实的自我，说出自己想说的心里话，让学生充分张显自己的内心世界。如在《雷电颂》的教学中，让学生模仿郭沫若笔下屈原的内心独白，也写一段自己的内心独白并有感情地朗读出来。读写能力提高了，表达能力加强了，思想感情表达了，人文精神培养了。
观察感悟。组织学生走出教室，到大自然中去，观察分析外界事物，感受大自然的美。鼓励学生有目的地观察，鼓励学生做生活的有心人，鼓励学生捕捉生活中的新鲜事，让学生在毫无顾忌的谈笑中交流，让学生写进日记、写成作文。如在《桥之美》的教学中，组织学生观察周围的桥，模仿课文的写法，写一篇《家乡的桥》的作文。在观察中感悟，在感悟中积累，在积累中提升。
团结合作。在语文教学活动中应让学生在合作中完成学习任务。比如在《走进恩施，爱我家乡》的综合性学习中，要求学生以小组为单位，分别搜集整理相关的资料，在成果展示课中分别展示“恩施旅游资源”、“恩施历史题材”、“恩施民俗风情”、“恩施传统娱乐”、“恩施特产”、“恩施发展前景调查”，综合起来就成了全体学生共享的学习资源和共同的学习成果。这样，既减轻了学生的负担，又发挥了学生各自的特点，更主要的是在合作中培养了团队精神。
探究意识。教师在教学中要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。如在《旅鼠之迷》的教学中，有这样的研究性问题：世界上除了旅鼠之外，还有哪些动物有着类似旅鼠的奇特现象？请作些探究并写下来。在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，为其指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把学生引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。
迁移拓展。联系实践、链接生活，变文本内容为学生头脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物。如在《喂——出来》的教学中，让学生充分发挥想象，给小说续写一个结尾，将课文的知识和内容内化为学生头脑中的知识，在动脑动手的实践中感受想象的快乐和成功的喜悦。
社会实践。让学生到亲朋好友家拜年，送去祝福语；到新农村参观访问，写下参观访问记；关注当地经济发展，为家乡做宣传写广告词；让学生给教室、图书馆、食堂、家庭拟写对联；逢年过节给亲朋好友发短信；还有经常练习假条、通知、启事、书信、申请书等等。在学语文用语文中走进广阔的社会生活，在广阔的社会生活中学语文用语文，其乐无穷。
整合中追求以生为本
自由开放。新的教材练习的特点是总的题量减少，开放题目增多，整体感知题突出。一般三道，一是整体感知把握文意的，二是深入理解文笔精华的，三是开放的。教材特别注重开放题，如何利用整合，这当然十分复杂，一句话就是根据学情决定。学生的个性体验是独特的，他们的差异是客观存在的，他们对新知识的掌握各不相同，因而，练习应照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，结合学生的实际，分层精选整合，让学生自主选购，充分激发他们的探究意识和进取精神。如在《中国石拱桥》中设计三个层次的选择性的练习：①赵州桥与卢沟桥有什么异同点？②你最喜欢你身边的哪座桥？③向同学们介绍一座著名的桥并把它写下来。这样的练习让学生的自主性和创造性得到了充分的体现。
开发利用。语文“课标”强调学科渗透，强调课内外结合，强调课程资源的开发利用重组，综合性学习是最具弹性也是最具活力的课程资源，是语文教学活动中最亮丽的风景。如《文化瑰宝大水井古建筑群》的综合性学习，这个内容是教材中没有的，大水井古建筑群在湖北利川市，是省级重点文物保护单位，散发着浓浓的地方文化的风情，是进行综合性学习的好去处。活动中搜集整理故事传说、搜集整理文物图片、搜集整理楹联、自创“五句子”歌（一种地方民间歌舞）；展示课上进行成果展示、进行歌舞表演、进行活动评价。这拓宽了语文学习的无限外延，扩展了语文课程的多彩资源，显示出语文综合学习的动人前景。
单位：湖北建始县茅田初中