首页 -> 2006年第7期
用爱的艺术浇灌希望之花
作者：周兴杰
一、热心关爱学习有困难的学生
一般的教师都会关注那些品学兼优的学生，而忽视那些学习成绩比较差的学生。但是，我们都知道，十个指头不会一般齐，同一班级学生的学习水平和能力倾向也不可能在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而且同一个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师所教的一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下的差别。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力和精神压力。作为教育者，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、引导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们，使他们在学习上早日赶上其他同学。只有热心地爱护他们，才能引起师生情感“共鸣”，才能使他们恢复自信和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为我们期待的好学生。美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，却差点儿因为数学成绩差而上不了大学。教育的关键是疏导和迁移，通过疏导和迁移促使学生把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。成绩不好的学生也肯定有他们的长处和“闪光点”，如果教育者善于去发现和捕捉“闪光点”，及时给予真诚的表扬、赞许，就会使他们体验到尊重、信任和支持的快感，体会到老师的一番爱心、一片诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。
二、热情尊重个性特别的学生
人是有个性的，这种个性表现为不同的人有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重，还有的倔强固执，有的坚强，有的软弱……俗话说：“江山易改，本性难移”，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗?因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。因此，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。
1、创造条件，让学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦。
2、精心培育，给学生多一份创造的体验。学生创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书，鼓励自学选修教材，进行深层次地辅导，以培养学生的创新能力和实践能力。上学期，我们班的学生在校级举行的各项比赛中都取得了可喜成绩。如蔡迎辉同学特别喜欢体育运动，我就一方面鼓励他参加比赛，另一方面要求他安排好学习时间，做到比赛、学习两不误。
三、真诚帮助犯错误的学生
犯错误大致有两种，一种是无意的，即失误；一种是有意的，即明知故犯。学生犯错误一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要数科学家了。试问：哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得?“人非圣贤，孰能无过”，何况我们的学生，他们在成长过程中难免会有失误、会犯错误，作为教育者一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，是“园丁”，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”因此，在学生犯了错误以后，老师应站在学生的角度帮助他们认识到错误的危害，并和他们一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。我班有一个女同学，从小受父母溺爱，养成了许多不良的习惯，学习不求上进，整天无所事事。开始，我和她谈话，她认为我不喜欢她，有意给她难堪，根本不接受，以致于学习成绩大副下降。后来，我再次找她交谈，谈了她的许多优点，找准了她的闪光点。从此以后，学习的兴趣很浓，对班级组织的活动也非常热心。今年期中考试，各科成绩显著提高，尤其是化学这科学得更好。
实践证明：只要教育得法，没有一个学生是不可救药的。教育的艺术就在于用热心拨开学生眼前的迷雾，用爱心点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进与学习成绩优异的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。
单位：湖北京山新市二中