首页 -> 2006年第3期
关于阅读的“五个一”工程
作者：杨 勇
如何更好地贯彻和落实这个理念？需要我们在语文教学中，让学生更多地接触教材，关注积累语文知识，丰富语言感受，自主探究学习，学会阅读方法，揣摩写作技巧等实践活动。
为此，就阅读教学而言，可以形象地称之为“五个一”工程。所谓“五个一”工程：感知一篇课文，积累一组雅词，欣赏一个美句、品析一个精段、揣摩一种写法。
一、感知一篇文章，整体把握文本的思想和内容
新课标下的文本阅读，重在欣赏、感受和体验。让师生走进文本、与文本对话、与作者对话。切忌支离破碎地剖析，破坏文本创作的形象和意境。
感知文本的方式颇多。既可以采用问题式的方式设计，如《孔乙己》的整体感知，让学生围绕“孔乙己是一个……的人”展开评说；又可以用概括文意的方式设计，如《从百草园到三味书屋》的感知，用“这是写 的文章”说话；也可以从学生的发现、感受、收获等方面进行评说，从而发现文中的美点、疵点。
例谈：感知《谎言掩盖不住血写的事实》一文，就可以创设“我发现了 ”说话。一个学生阅读之后说道：
我发现了课文中有两处错误：(1)谁不知道，当年日本帝国主义者侵略了大半个中国，踏遍了中国的大好河山，丧心病狂地屠杀无辜，制造一个又一个万人坑、无人区，使两千多万中国人惨遭伤亡。(引原文)这里不应该是“两千多万”而是“3500多万”。(2)据不完全统计，在那场大屠杀中，集体射杀并毁尸灭迹的达19万人，零散屠杀并经慈善团体掩埋的达15万人，合计30万人之众。(引原文)这里“合计”应该34万人之众。这是一个中学生通过对历史知识的了解得出的重大发现!多精彩的课堂瞬间!
二、积累一组雅词，夯实语言大厦的奠基工程
语文教学是从一组组优美的字词开始的。因此，要求语文教学首先强化字词教学。积累雅词的方式很多，可以从词性的角度积累精美的动词或形容词；从生动形象的修辞角度，积累精彩的比喻词、拟人词、双关词；也可以积累重要的生字词；还可以积累成语或四字雅词。
例谈：积累《事物的正确答案不止一个》文中的四字雅词：根深蒂固、孜孜不倦、持之以恒、锲而不舍、不言而喻、轻而易举、一事无成、光辉灿烂、学识渊博、止步不前。
三、欣赏一个美句，丰富语言感受能力
阅读课文，我们发现了文章的语言多么优美!美句欣赏的角度极多。首先从修辞特点发现，如比喻句、拟人句、排比句、反问句、设问排比句、反问排比句等；其次从文章中的作用发现，如总领句、过渡句、总结句、引用句等；然后从写作方法的特点发现，如移情句、通感句等。
例谈：欣赏《〈枫桥夜泊〉新解质疑》中的美句。读读课文，用“我知道了 句子很美，美在 ”说话。譬如：①前两年就听到有人对这首诗中的“乌啼”“江枫”“愁眠”作了考证，初听觉得很新鲜，同时也对自己过去望文生义的理解感到惭愧。(1)这是一个总领全文的句子。“乌啼”“江枫”“愁眠”擎领下文的线索。（2）这是一个先扬后抑，先肯定后否定的句子，从而引出作者对新解内容的质疑。(3)这是一个用词生动准确的句子。“考证”“新鲜”“望文生义”“惭愧”等词语恰到好处。
四、品析一个精段，探究文本精妙之处
阅读文本，就是要让师生走进文本，感受文本的奇妙、体验作者的情感，这就需要品析文中富有代表性的段落。可以从研读段式结构入手，寻求多种结构：总分式、托物式、引联式、引喻式、排比式、正反式、设问式、叙议式、描写式、诠释式等段式；也可以从研读内容入手，以点代面：从重点字词、句子、段落大意，作者感情的表达，以及在文章中的作用等方面品析。
例谈：品析《怀疑与学问》文中第6段。从下列角度品析：(1)文段中第一句话在文中的作用。(2)这句话中支撑中心论点的两个分论点。（3）段中运用的论证方法：举例论证、道理论证、正反论证。（4）段中优美的排比句式。（5）关键词语在文中的妙用。
五、揣摩一种写法，学用结合受益终身
“教材是最好的例子”(叶圣陶语)。文有法，但无定法，因此，在大量的阅读活动中，揣摩文章写法是语文教学的重要任务。只要师生认真研读文本，各种写作方法将会表现在文本之中，那一种种妙不可言的方法就会展现出来。从文章的思维角度揣摩：总分结构、时间结构、空间结构、逻辑顺序等，培养了学生的思维能力。从文章的写法角度揣摩：承接手法、总分手法、对比手法、并列手法、象征手法、铺垫烘托手法、名言擎领手法等。使学生从大量的思维训练和写作技巧中得到提高。
阅读教学中的“五个一”工程，是语文教学中长期的、繁杂的、细致的系统工程。需要每一个语文教师的精心钻研，苦心诣指。我们相信，在走进新课程的历史洪流中，既要转变教学观念，又要在大量的语文实践活动中让学生掌握运用语文的规律和方法，提升语文知识和能力。
单位：贵州石阡县龙井中学