首页 -> 2006年第1期
教师基本功应与时俱进
作者：卫敬红
随着社会经济的发展，科学技术的不断进步，随着人们的教育观念的转变和更新，新一轮基础教育课程改革正在我国紧锣密鼓地进行。新课程倡导的教学理念赋予了教师基本功新的内涵，要求教师工作专业化程度更高。那么，构成教师基本功的要素与过去相比有了哪些变化呢？
在新课程理念支配下的课堂教学中我们可以概括和归纳出如下两方面基本功。
交往与合作是新课程理念下教师重要的教学基本功。因为没有交往合作，也就没有新课程理念下的课堂教学。实施新课程，我们应该确立的基本认识是教学是师生交往，共同发展的过程。说得干脆一些，教学的本质即交流，合作。新课程理念下进行的教学是教与学的交往、互动，决不是传统教学的教与学的机械叠加。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。对教学而言，意味着平等对话，意味着合作性意义的构建，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
开发和利用课程资源也是新课程背景下教师应具有的一项教学基本功。长期以来，我们实行的是高度统一的国家课程，教材一直是学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材就是惟一的课程资源。于是“以纲（教学大纲）为纲，以本（教本、课本）为本”成了教学的一个“原则”。这种状况限制了学生的和谐发展，或者说使学生只是得到了畸形的发展。新课程改革，为了增强课程对地方学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程。作为教师必须时刻意识到开发和利用课程资源的重要，在教学中努力开发课程资源，使学生获得知识的途径更多样，使教学与生活与社会实际联系更紧密，使课堂上的交流与沟通更顺利、深刻。
总结和反思教学实践经验，我们不难发现，作为教师教学基本功的内涵是越来越广，教学基本功的内容愈来愈趋复杂化，这些事实表明了教师工作专业化程度在不断提高，这就要求从事教学的专门人员要不断提高自身的专业技术水平，更好地适应时代的需要。
单位：湖北大冶市罗桥一中