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诗歌鉴赏题组织答案的技巧
作者：胡锦珠
一、明确题干的思维指向，依问思考
主观题虽然是主观，但既然作为问题，作为要求几十万人回答且又有标准答案的问题，它要求回答的要点还是确定的，只是不同的答卷者表达上“丰富多彩”罢了。因此，命题者会通过限定词来引导不同的人向确定的答案聚焦，实际上就是主观题客观化。即使是那种开放的“你同意哪种?”的问题，也只是“立意自选”，一旦选好，那你的答案要点也还是确定的。
题干的指向性表现在哪儿呢?有时是问句中的限制语，“限制就是提示！”我要求学生不能忽略句子中的谓语、定语、状语、补语等语法重音部分；有时是看似无意的陈述语，它实际是告诉我们答题的方向。如：
南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流！年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋！
全词即景抒情，借古讽今，表面上是称赞孙权为天下英雄，实际上是：____。很多同学不知道如何作答。其实是疏忽“即景抒情，借古讽今”的缘故。既然是“借古讽今”，前面已讲了“表面上”的“古”，现在就找“今”了!“今”当然就是作者的生活时代了。再抓“讽”字，答案就很明显了——谴责南宋统治者(“皇帝、主和派”都行)的昏庸无能!
二、辨别所问，根据观点与材料、形式与内容的关系作答
任何文章都有观点与材料、形式和内容两部分。这两部分的关系是：观点统率材料，材料证明观点；内容决定形式，形式为内容服务。如果我们辨别一下“问”的角度，是问观点还是材料，是问形式还是内容，然后根据关系作答，也就是说，如果问的是观点、内容的，就从材料、形式上去想想；如果问的是材料、形式的，就从观点、内容上去想想。比如，
于长安归还扬州，九月九日薇山亭 赋 韵
江 总
心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开?
注：江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋，后辞官南归，诗写于南归途中。
行军九日思长安故园 岑 参
强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。
注：岑参，盛唐边塞诗人，安史之乱中，长安沦陷，故有此诗。
两首诗在思想感情上同中有异，不同的地方在哪里?依据是什么?
“思想感情”和“不同”是关键的指向词语。辨别一下所问，发现问的是观点内容方面的，要回答观点内容必须要从材料中找理由、依据。题干中“依据是什么”，也很明确的指向了作答的方向——找材料(当然更少不了命题者有意列出的背景材料)。
江总在思乡之情中饱含归隐的情绪，心“逝”表明无功名念头，“形”表明对官场无动于衷了，“菊”用陶潜归隐典故；岑参在思恋故乡之情中融入了保家卫国壮志，菊花在战场开放。
三、发挥分值的提示作用，把要点答全，别“拱手”丢分
主观题答对是一方面，但答全是更高要求的另一方面。语文的主观表达题制卷时按点赋分，“点”即要点。无论答卷，还是阅卷，“踩点”都很重要。要点的多少往往在分值上体现出来。当然，分值只是提示，语境才最终决定要点数量。但注意了分值的提示后，我们就可能有意识地去认真分析语境，从语境中尽可能找出要点与分值之间的合理关系，从而把要点答全。如：
柳州榕叶落尽偶题 柳宗元
宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。
(1)通观全诗，是什么原因使诗人产生“春半如秋”的感觉？
很多同学都能答“榕叶落尽”、“百花尽”、“榕叶满庭”等等，很可惜，不全面!分值是2分，提示或许有两个要点，努力分析语境，看能不能找出两点。很明显，还有“宦情羁思”——官场失意，流放在外呀!
从另一角度讲，问的是观点内容，就该从材料中找；更何况有“通观全诗”的指向词语(下面将谈联系全文的问题)，忽视这一指向就很难发现“宦情羁思”与“春半如秋”的关系。
四、遵循从字面到深意，从独立到联系的思路组织要点
问题的要点如果不是按照一定的思路去一个个的挖掘出来，只靠灵感去碰，很容易顾此失彼，残缺不全。赋分的分值虽然能大概提示要点的数目，但如何把数目落实，就得靠“有秩序地进行思维”了。首先从最简单的问题开始，按部就班地往前进，以达到最复杂的问题。也就是我们常说的“字不离词，词不离句，句不离篇”。
比如上题的第二问：(2)有人说三、四两句将“在物之境”和“在我之情”融合无间，请以“乱”字为例简析。
问的是情与景交融，也就是观点与材料。观点在第一问中已明：“春半如秋”的“愁”。现在要你以“乱”这个材料来分析。先从字面、表层去解释：乱，无头绪，无章法。再放到语句中：此处写莺的叫声无章法无顺序。再由材料要为中心服务可知：莺的叫声本身无所谓乱与不乱，只是听者心情不好而已，间接写出了诗人内心的烦乱。
很多同学感觉：“我答一点正确，还行!怎么答全就那么难呢?”其实，这仿佛数学中的讨论，定义域、对称轴都是要关注的。这里，独立的字面义、语句中的附加义、背景中的蕴涵义，就是我们讨论要点时必须关注的角度。不是做不到，而是想不到，不是吗?
五、借用术语、概念，使表达简洁、准确
诗歌鉴赏中常用的术语、概念有如下几个方面：1、表达方式2、表现手法3、修辞4、常见主旨5、风格流派。较多的是表现手法。需要强调的是，使用术语、概念，一般不是光秃秃地用，必须“理论联系实际”，否则也得不全分数，也该是一种无谓的“非战斗减分”吧!全面的作答应包括什么术语、具体表现，如果是手法类，还可能需要有作用效果上的阐述。比如：
除夜作 高 适
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
请简析“故乡今夜思千里”的表现手法。
首先明确是什么手法，对写法!——这就是“术语、概念”；然后，具体解释：作者在外思念故乡，却从对面着笔，写故乡的亲人在思念远方的作者。再分析形式为内容服务，也就是效果作用，——把思乡之情写得强烈真切、具体可感。
如果说，“明确题干的思维指向，依问思考”是思考的起点的话，那么，“辨别所问，根据观点与材料，形式与内容的关系作答”就是明确了思维的终点，思维的方向。方向有了，事就好办了!这正像大桥建造，两岸的桥头堡都选好了地址，那么具体的建设，精雕细刻，依据其他三方面操作，能不容易吗?
现在，我们来综合地分析几道高考题——
1、阅读下面一首诗，然后回答问题。(2002年全国高考第17题)
春夜洛城闻笛 李 白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!
前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“关键”之说?为什么?
[解析]明确题干，既然前人“曾说”，那肯定有它的根据，因此可以顺着去想，去找根据。问“‘折柳’的寓意”那就是从材料向中心找，诗中有明显的反应中心的词语“故园情”，再联系相关的意象知识，该较容易得出“惜别”、“思乡”等要点。至于问“折柳”二字是否是“关键”，辨别所问就很容易发现问的是材料，所谓“关键”，就是它对表现中心起不可或缺的作用。从三四两句的关系很明显地发现：“故园情”之“起”是由于“闻折柳”，没有它，就没有“故园情”，当然是关键。
2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(2003年高考全国卷)
过香积寺 王 维
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
[注释]安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙，指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字，为什么？请结合全诗简要赏析。
[解析]注意关键的提示字“第三联”“两句”“分别”，然后依据上句解说“诗眼”的提示，找内容(意境)与形式(语言)统一的字。要找形式，先看内容：全诗阴冷幽暗寂静，两个字“咽”“冷”能集中反映。然后，从两个字的字面意义开始，再联系所处句子，也就是遵循字面到深意的原则作答。
诗歌鉴赏题，同学们总以为不是空白，填了词语，就能得分，这与其说是掉以轻心，倒不如说是无可奈何。如果我们多点细心，增点耐心，落实对策，在这道题上就会有较大的收获。
单位：江苏海安孙庄中学