首页 -> 2006年第1期
“寻觅春天的踪迹”学习方案
作者：向 瑜
一、引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命。培养其热爱自然，热爱春天的情感。
二、培养学生整合资料的能力。
[活动时间]
课外活动两周，课内活动两课时
[活动过程]
片段一：
课外活动：
在阳春三月，组织一次春游活动，激发学生寻觅春天踪迹的兴趣，利用这次机会，引导学生去寻春，观察自然、观察春天、感受春天的魅力。
出发之前，向学生介绍本次活动的任务及预计实现的目标，提供参与活动的内容建议。
具体要求：
1、选题：在教材所安排的三项活动中必选内容(3)，任选内容(1)或(2)。内容(1)，在大自然中，寻觅春天的踪迹
寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社会中，选择一两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。记录方式，可根据学生自己的实际情况，采用文字与图片(如照片)相结合的形式。(此项稍有难度)
内容(2)，在生活中，寻觅春天的踪迹
A：围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春天的踪迹。
B：选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片以及歌唱春天的歌曲等，从中寻觅春天的踪迹。
内容(3)，在创作中，展示春天的踪迹
A：办一期以“奋”为主题的黑板报或手抄报展示春天的踪迹。
B：改编像《春天在哪里》等歌曲赞美春天。
C：可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景>》给画配诗，也可根据诗的意境配上一幅画，使诗情更形象直观，以此描绘春天的踪迹。
2、分组：每小组8—10人，小组成员由师生共同参与决定，原则上每小组应包括好、中、差三个层次与男女两个层面的学生。每组成员都各有各的任务，分工明确。
3、指导并提供相应的资料。如《二十四节气歌》，及对与春天有关的节气释义。提供为诗配画和为画配诗的传说及相关资料。如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”等。
[信息反馈]
任务布置下去后，同学们兴趣相当高，进行了非常充分的准备，一星期以后教师对学生的活动做检查，并指出其不足之处，再提出一些活动指导及建议。
片断二：
课内展示活动：
（以一台“春天的赞歌”晚会来展示学生的成果，晚会由两名学生主持，时间是两课时，同时请来其他班级的语文教师当活动评委)
晚会在杨琴同学的一曲《春暖花开》中拉开序幕。在晚会上，同学们积极踊跃地展示了丰富多彩的成果，让在座的老师深感惊讶。
小组甲办的墙报和手抄报可谓图文并茂，字迹工整，色彩艳丽而又和谐。语言通顺，内容丰富多彩。小组乙，以秦学良为代表的几位同学，整理了近百条农谚，搜集了近五十首古今中外颂春、伤春、惜春的诗词。在晚会上他们小组声情并茂地朗诵了《钱塘湖春行》等诗词。
小组丙更是精彩，他们借用了《春天在哪里》等歌曲的曲调，自编自演了四首颂春的歌曲及两个舞蹈。
杜平同学的画配诗将整个晚会推向高潮。他自己找来一幅《红梅报春》图，他先借用唐诗宋词来配，然后是自己创作的两句诗“红梅报春雪未消，小河淌水声先闻”。另外还有同学用拍照的方式将美的自然记录下来，真是应有尽有。
最后，将同学们的成果评出了一等奖二名，二等奖三名，三等奖五名。这更激发了学生的学习兴趣。
[活动反思]
在这次活动中，同学们得到了多方面的锻炼和发展，既锻炼了学生的观察力、资料收集能力、语言组织能力及口语交际能力，还培养了同学们合作探究、团结协作的能力。这次活动给我们教师也有很大的启示：学生的潜力很大，要善于挖掘；生活处处有语文，让学生走出课本，到自然界、到生活中学习更丰富的语文知识。
[案例分析]
此次语文综合性学习活动，使师生得到了共同发展，提高了学生的语文素养和实践能力，更培养了学生发现美、感受美、鉴赏美的能力。
这次活动由于选题与学生的生活贴近，学生感兴趣。因而，便于操作，费时少。更由于方式灵活，使学生获取的信息量大。
另外，展示成果的方式特别，让学生真正体会到学习的乐趣，也让学生明白了“生活处处有语文”，只要做有心人，就可以在生活中漫游语文世界，尤其是广阔无边的自然界，给我们提供了无穷的知识。同时让教师也明白一个道理：学生就像风筝，你能将其放多高就放多高，只要手中的线不断。还要多给学生提供遨游的空间。
当然，这次活动也存在不足之处，由于第一个主题较难，时间短暂，再加上学生认知能力和相关知识有所欠缺。所以，这一组的成果不够丰富，但不影响整体效果。
单位：湖北恩施市七里坪中学