首页 -> 2006年第1期
新课标下的文本导读
作者：李兆丹
一、创设新情景：导趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导趣，就是教师通过创设新的教学情景来激发学生的学习兴趣，培养学生积极参与教学的热情。心理学的研究表明，青少年的学习目的、意志与兴趣是相辅相成的。兴趣往往是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向，如果对某一件事产生了强烈的兴趣，就会焕发出无穷的激情、力量和智慧。学生对所学内容是否感兴趣，直接影响他能否主动参与到教学中来。柳彬同志说过，“语文最重要的就是让我们的学生非常热爱祖国的语言文字”，我觉得这句话非常重要。因此，教师应根据教学目标和教学重点，通过创设新情景，把学生引入获取新知识的最佳状态。
导趣的方法是多种多样的，但我认为知识本身引发的兴趣是最有吸引力的。在学习《孔雀东南飞》一文时，我提炼出八幅画面：孔雀之别，自请之别，严妆之别，婆媳之别，姑嫂之别，夫妻初别，夫妻诀别，鸳鸯之合。然后请学生各用一字来概括这幅画面的意境或内蕴，如孔雀之别别于凄。学生对此兴趣十足，探索的欲望特别强，于是很快就找到了最恰当的词语。由此可见我们的教学如果能尽量的在有趣中完成，很多问题都容易解决。
二、精心设问：导思
苏霍姆林斯基说“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半。”导思，就是教师经过精心设计问题，引发学生思考，促进学生主动探索和思维。教师的责任是要把学生培养成为具有独立行为和独立思考的人。当学生的学习兴趣被激发后，教师要在讲授和学生能动的思考行为之间架起思维的纽带，将要学生掌握的内容转化为学生想学习的东西，这就需要不失时机地引导学生思考，带着问题去探索，这样才能充分发挥学生的主动性和积极性。
当然，问题的设计不能过直、过俗、过于简单，要善于从不起眼的地方入手，从不是问题的地方提出问题来。
三、引发思路：导议
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生的自得与自悟。因为，每个学生都是独立的生命个体，都有自己的思维方式和情感意志，学生应真正成为学习的主人。导议，就是教师在课堂教学中，引导学生围绕某个问题，通过互相讨论，让他们表达自己的见解，促进相互交流。教师在引导讨论的时候应注意几点：（一）让学生明确讨论的价值，学会讨论，参与讨论。（二）教师要确定主题，做到精心准备和合理组织。（三）教师应让每个学生充分地参与讨论，并且自己也参与进去，讨论结束后让学生代表发言，教师总结补充。
教师“导”的作用，主要体现在他作为讨论发起者，促成讨论状态的形成。首先要寻找学生思维的误区；其次，围绕论题，以“分析学生发言”为主，以“分析论题本身”为辅，从而真正体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则；再次，教师“导”的语言方式和信息应富于“教学性”，讲求语言方式的课堂化，用语恰当准确，能深化学生的原有认识，不断提高学生的思维增长点。
四、引导探究：导问
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”爱因斯坦也曾经讲过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”启发学生提出问题是培养学生探究能力的一个重要途径。因此，教师首先要创设教学相长的民主氛围，为学生提出问题营造一个宽松的心理环境，使学生感到教师可亲可近，让其敢问。其次，教师结合教学实际，引导学生会问，鼓励学生善问。许多学生感到没有问题可问，主要是他们不知道该怎么发现问题和提出问题，教师必须“授人以渔”。
对于比较浅易的课文，教师要激励学生深入地钻进去，并结合示范，介绍一些方法和技巧，或以教师的提问作诱导，使学生于无疑处生疑。
五、拓展深化：导结
经过学生研讨、争论，教师了解了学生存在的共性问题和应注意的问题，针对共性，讲解有关的知识重点和难点，把握住学习的方向，并借以实现教学的基本目标。在整体讲解和教学内容即将结束之时，教师对其中经过讨论、研究探索出来的新知识、新方法进行归纳总结，帮助学生的认识向前迈进一步，从而达到牢固掌握知识的目的。
简明扼要的总结往往能起到画龙点睛的作用，可以帮助学生将零碎散乱的知识点组织起来，在头脑中经过辨析、比较、分类，最后形成完整的知识体系。巧妙的归纳总结还可以帮助学生记忆。
总之，教师是课堂教学的组织者和引导者，教师是导演，但不是主演，教师的任务就是通过“导”，让学生主动参与到教学活动中来。因此，教师要切实转变观念，多在“导”上下功夫，注重研究“导”的艺术，只有“导”得好，才能最大限度地发挥学生的创造才能。
单位：广东东莞市华侨中学