首页 -> 2005年第11期
创写关键句巧获高考分
作者：黄小华
一、创写高屋建瓴、提挈全文的关键句
此类关键句往往置于作文的开头或结尾，可能是一个句子或一个段落，而它蕴含的意义则指向全文，它是文章的总纲，它使文章开合有度、形散神聚。
如郁达夫的《故都的秋》第一段即总写“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”而接下来的主体部分则紧绕“清”、“静”、“悲凉”的特征，选取了五幅秋景图，写出了作者于非常时期的独特感受和对故都之秋的特别眷恋。而苏洵的《六国论》第一段即提出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”又相继提出两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也”；“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”第二段、第三段则承两个分论点——展开论述，最后两段总结教训，讽诫宋朝统治者，层次井然，逻辑严密有说服力。此外，这种关键句还可以题记形式出现，如2004年山东省高考优秀作文《相信自己，也要相信别人》的作者设计了这样一则题记：“庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。”聪明的小
作者用排比句的形式写出了三种人的处世态度，极具概括力，夺人眼球。
二、创写出纲举目张、优化结构的关键句
上面讲到要善于创写挈领全文的总句，此外，我们还要善于创写挈领各段各节的分句，既重“纲”也重“目”，以使各章节条理分明，脉络清晰。这类关键句可置于段首或段尾，也可独立成一小段，起提示、总结每层语意或过渡上下层语意的作用。如2000年全国卷文学作品鲍昌的《长城》，便有这样三个分句(同时又是小总结句，独立成段)：1、“所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城!”2、“所以我说，你又是民族封闭的象征，长城!”3、“所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城!”三个句子既从结构上提示行文思路，又分别从三个角度来评价历史的长城，倾诉作者的情感，为下文表达对长城的期望作好了充分铺垫。
三、创写出层次清晰、深化主旨的关键句
各分层总起总结句及过渡句要有内在联系并能体现严密的逻辑层次。这些关键句或呈现出一种横向联系。如《长城》、《任是无情也动人》的各层关键句，它们分别从不同层面阐释文章中心。或呈现出一种纵向联系，逐层深入并逐步深化主题。如教材第三册选入的琦君的《泪珠与珍珠》一文三次引用到奥尔珂德的名句：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”第一次提到时(文首)，说明自己对这句话的认识是模糊有限的；第二次提到时(文中)，表述自己对这句话的体会真切丰富多了；文末提到时则表明自己的认识更加深刻透彻了，而且文章的主旨到最后也得以升华——眼泪不为一己悲痛而是为芸芸众生而流，或因为感激感恩而流泪，才是流泪的最高境界啊!作者层层推进，表述自己对真情、大爱的赞美和追求。有篇学生习作《透过月亮看李白》，文章创写了四个总领下文的关键句：1、“透过月亮看李白，我看到了李白的天真、率直”；2、“透过月亮看李白，我看到了李白的自信和不羁”；3、“透过月亮看李白，我看到了李白的忧国忧民情怀”；4、“透过月亮看李白，我看到了李白的落魄与孤独”。四个句子既有并列关系，又呈层进关系，逐渐贴近李白的精神情感世界，逐渐提升着文章的主旨和境界。
四、创写出注重文采、美化语言的关键句
创写关键句既要重思想内容，又要看外在形式，使其“秀外慧中”让人一见倾心。这种美感可来自用词造句的精心锤炼和种种修辞格的灵活运用。课文《泪珠和珍珠》及高考文学作品《长城》的关键句便是工整而有诗意的。又如2004年湖北考生在其作品《心有明镜》的主体部分拟写了三个小标题：1、“青冢有情犹识路”；2、“悠然采菊东篱下”；3、“一蓑烟雨任平生”。三个小标题将三个古人的选择和情操展示在读者面前：昭君的选择是心中装着人民；渊明的选择是不为名利所困，东坡的选择是性情的正直、旷达。三人心中的明镜也是后人心中的明镜啊!小标题引用或化用三位文人诗句，以排列并举的形式给人一种悦目怡情的音乐美、建筑美和意境美。
我想，如果考生平日作文时有拟写结构提纲、创写关键句的意识和习惯，并加强拟写关键句的思维训练、表达训练和技巧训练，一定能够在高考作文时既创写出实用美观的关键句，又为自己的作文巧获加分亮点。
单位：湖南浏阳市一中