首页 -> 2005年第11期
加强语文阅读教学的有效措施
作者：王建民
一、创设和谐宽松的课堂气氛，激发学生的积极性
民主和谐的课堂气氛，能消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，让学
生确实感到自己与教师是平等的。在基础教育中，实施情感教育，是新课标向我们提出的新要求。对此，在语文阅读教学工作中，教师课堂务必做到五个“带进”。即：把真诚的感情带进课堂，把微笑和鼓励带进课堂，把常识和激情带进课堂，把趣味带进课堂，把手势带进课堂。让学生“亲其师，信其道”。堂堂反馈，节节落实，删除无效的教学环节，学生会的不讲，教也不会的不讲。在课堂上充分发挥学生的主体作用，改变以往只让学生用耳硬听，用笔硬记的状况，让教师给学生“演示”，让学生直接“参与其中”，这样不只是让学生记住，更重要的是使学生明白，给学生自由发挥的空间，杜绝唯教师是从的错误倾向，让学生敢想、敢说，形成生动、活泼、愉快的学习氛围。学生在充分阅读文本的基础上，以小组为单位，共同讨论，抓住文章的重点、难点，把握主观感受，领悟语言，各小组推选一名代表对课文进行“读”与“说”。这样，“读”与“说”的活动使学生的阅读形式变得丰富多采，也把阅读的主动权交给了学生，学生就不再依靠教师这根“拐杖”，而依靠自己的能力去完成阅读任务，这样学生就成为了阅读的主体。其次，语文教师应当积极尝试“让学生走上讲台”，探究学生自主学习模式，让学生自学、自讲、自评，充分发挥学生的自主性、积极性。学生讲课非常适合教学实际，课堂气氛活跃，解决以往教师使出浑身解数也调动不起学生学习积极性的尴尬局面。
二、鼓励学生大胆质疑，互相探究，多角度思考问题
学贵有疑，疑则有进。因此，在语文阅读教学中要求教师鼓励学生大胆质疑。给学生充分的时间、空间质疑。我在《秋天的怀念》阅读教学中，首先列出了一系列问题：为什么“我”的脾气暴戾无常？具体表现在哪些地方？文章写了几次看花，每次结果怎样？找出母亲和“我”动作、语言的句子，在反复阅读中体会各自包含的感情。在短短的时间里，学生通过认真阅读，分组讨论交流后，对描写母亲和“我”动作、语言的句子提出了许多不同的观点，有的学生认为：“我”太不理解母亲了。有的说：“我”被当时的病魔折磨厉害，甚至丧失了活下去的信心，是可以理解的。我都对此进行了鼓励和肯定。并引导学生回到了文章的主题上去。在此基础上，我又指导学生模仿“我”和母亲的动作、语言，更深层次体会文章的感情，融入了学生的情感，再次激活了课堂。
三、培养学生阅读中的想象和联想能力
培养学生想象和联想的能力，是语文阅读教学的重要目标之一。在阅读教学中，培养联想能力最重要的是指导学生学会联系：新旧知识的联系，语言文字与生活的联系，作品前后内容或人物时间的联系等。这样，学生就能更好的把握文章的主旨，并在此基础上发现问题，丰富理解，获得更多的启发。我在讲授《桃花源记》后，让学生想象渔人离开后桃花源中人的活动。这样既锻炼了学生的想象力，又加深了学生对文章的理解，可谓一举两得。
四、落实读书计划，拓宽学生的阅读范围
课内阅读是为了使学生更好地进行课外阅读。语文教科书中有限的文章已远远满足不了学生的阅读需要。对此，我们开展了丰富多采的阅读活动，以拓展学生的阅读面。一是学生书籍资源共享。学校鼓励学生依据朝阳读书计划书目自己购买一本，学生在书籍上署上自己的姓名、班级，将图书交到图书室，图书室将学生的书籍另行编号归档，供全校学生借阅，待学生毕业时，图书室统一归还学生。学生书籍资源共享弥补了学校图书的不足，促进了阅读教学。二是我们都开设了“阅读课”，阅读范围包括报刊、杂志、名著等。具体内容学生根据个人喜欢而定，教师不做硬性规定，教师只是参与其中。当学生有不懂的问题，教师又成为学生学习的引导者、合作者。在这里，师生的地位是平等的、和谐的。不过，阅读也不是散乱无序的，是有核心的，那就是利用课堂上学到的阅读方法来分析所读的文章。同时学生每人一本《语文大阅读记录本》，把文章中的好句子、段落摘抄下来，并写出阅读体会。这样不仅扩大了学生的阅读视野，而且锻炼了学生思维，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。三是为配合朝阳读书计划，我们创办了百草园文学社，编辑社刊，专门刊发学生自己的作品，通过学生自主参与，大大提高了学生读书写作兴趣。
单位：山东青州市何官初级中学