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对幼师专业学生健美操造型创编能力的培养与训练
作者：张玲玲
关键词：幼师学生；健美操；创编能力
健美操这一新兴的群众性体育项目在社会上早已广为流行。近年来，随着我国新一轮课程改革向纵深发展，体育学习领域更加宽泛，广受青年学生喜爱的健美操项目逐渐进入大中院校课堂。幼师专业的学生有一定的音乐、美术、舞蹈基础，在学习有着强烈时代感和韵律感的健美操时表现出浓厚的兴趣，对作品的理解和把握有一定的深度。作为未来的幼儿教师，不仅要求具有较强的模仿学习能力，而且要求具备良好的自编、自导、自演能力。笔者从事幼师健美操教学已有多年，在实践中非常注重学生创编能力的培养。在进行健美操造型创编的过程中，除了动态的舞台造型线性构成外，我还特别关注瞬间静态造型及其创编能力，并以此为抓手促进学生的综合创编能力的发展。
造型与健美操造型
《现代汉语词典》对“造型”的解释是：“塑造物体特有形象，也指创造出的物体形象”。对“造型艺术”的定义为：“占有一定空间、构成有美感的形象、使人通过视觉来欣赏的艺术，包括绘画、雕塑、建筑等”。
健美操属于表演艺术的范畴，其舞台造型特别讲求对称与均衡、强调节奏与韵律。健美操的造型属于视觉形式美的范畴，一整套操的造型形式由瞬间的静态呈现造型与穿插其间的进行式动态造型组成。在开始和结束时，一般设有瞬间的静态造型，奇特的开始造型和精美的结束造型能充分体现出表演的艺术性、技巧性、独特性，使整个作品的创意和艺术品位得到提升。因此，瞬间静态造型的创编历来受到人们的充分关注。
注重意识培养
实践是基础，意识是关键。健美操造型创编实践训练要注重几种意识的培养，如调子意识、构图意识、表现意识等，这在平时的教学中看似无关痛痒，但笔者认为在造型创编过程中至关重要。
调子意识“调子”原是音乐艺术中的一个术语，用来表现一部音乐作品的“音高”，是支配乐曲的音调标准，如D大调、C大调等。健美操中也借用这个名词，意指一整套操的风格取向。一套操如果没有一个统整的基调，就会显得杂乱无章，毫无美感。比如，整套操的风格是围绕儿童创编的，动作与音乐均是选择轻快活泼型的，那么创编的单个造型和集体造型也应该能够体现儿童天真、活泼、可爱的特点，做到既有统一的调子，又有对比的变化，若运用了体现成人的力量感的动作或是过于杂乱的对比，显然是“不搭调”的。
构图意识这里说的构图是指舞台呈现构图，是创编造型展示的视觉表现。它是基于美的基本规律和创编者的立意，把整个舞台作为二维介质，以演员的个体与集体作为点、线、面造型表现要素的一种统筹和驾驭。培养学生的构图意识非常重要，这就需要幼师专业的学生学习相关的美术知识，比如统一与变化、对称与均衡、对比与和谐、比例与尺度、韵律与节奏，以及虚实、主次、疏密、开合等。平时要有意识地加强这方面的训练，教师可以给定主题，让学生在纸上构思和设计，然后演练、观摩、取舍，还可规定不同的条件，如舞台的大小比例、人数的多少等，让学生多角度、多方案地练习。
表现意识一个好的作品一定是充满表现力的，包括作品本身的艺术感染力和演员的演绎能力。表现意识的培养也包括这两个方面，在创编训练时应注意鼓励学生张扬个性，编出与众不同、令人耳目一新的造型；在表演时要注重动作到位，通过举手投足和眉目神采传达出表演者的风格。
创编教学方法举隅
很难想象一个对健美操造型没有概念的人能创编出符合健美操特点的造型动作来。因此，教师在教授健美操造型理论知识前，可以让学生观看大量的健美操比赛录像、图片等资料，引导学生仔细观看其中的静态造型和造型变化，让学生建立初步的造型印象，然后向学生传授具体的健美操造型创编的理论与方法，如健美操造型创编的原则与方法、健美操造型的种类和常用的造型变化方法等。
单人、双人、三人造型的创编这些属于基本的点式创编，循序渐进地掌握好三人以下的造型创编是进行多人造型创编的基础。在初学阶段，教师要善用引领法教学，可在课上先示范介绍一些简单的三人以下造型，如高姿、中姿、低姿的单人造型，正反型双人造型，同类变化与异类组合的三人造型等，然后让学生自己创编几个不同类型的造型，教师从中选出有特色、有新意、具有代表性的美的造型予以展示和鼓励，给其他学生以启发。等学生逐渐熟练掌握后，可以在健美操课的开始部分采用游戏法进行教学。如学生在原地（或围成圆形、散点队形等）根据音乐节奏在教师指挥下进行简单的基本步伐练习，听教师口令或音乐骤停，教师喊“1—2—3”或“one-two-three”，学生立刻摆出自己的造型，教师简要点评。这样在教师规定的时间内，每人即兴创编造型，可以较好地培养健美操造型创编的能力。当然，即兴创编健美操造型练习对于初学者有一定的难度，但是能很好地激发练习兴趣，经常练习就会越练越有新意，越练越自信，对造型创编的畏难情绪就会消除。
多人造型的创编这属于集体造型创编，因为涉及人员较多，除了要考虑创编的单个动作元素，还必须注重整体结构的组合。学生初步学习多人造型创编时，采用即兴创编具有较高的难度，通常在课上的有效时间内很难创编出较好的造型，既浪费了时间，又没有什么效果。所以，此时采用小组合作创编比较容易获得实效。比如，学生创编集体六人造型，课前教师可以布置学生每人用简笔画进行创编，然后在课上经过教师指导完成创编，等学生有了多人创编的初步实践后，教师再进一步引导学生创编完成多人造型。方法是将全班学生分成小组，各组人数可以不等，但实力应大致均等，各组设立小组长，要求根据多人造型创编的原则和方法，在课后通过小组合作创编出不同种类的造型，然后在课上进行小组展示，可以是每组几个不同类型造型的连续展示，也可以是几个不同小组造型的同时展示，然后由教师根据小组造型的创编实例进行点评、修改。这样，教师既可以节省课上的时间，又可以更多地给与学生有针对性的指导，学生也可以更多地通过互相展示和评价开阔眼界，获取更多的信息，进一步提高自身的创编能力。为了创编出有特色的造型，小组成员需要经过集体合作创编和实践练习，最终达成共识，这样既能培养学生的个人创编能力，促进学生的组内提高，又能锻炼学生相互配合的能力和表现能力，培养小组间团结协作的精神。
利用轻器械增加造型创编难度个人持轻器械进行造型创编，会对创编整体造型的组合产生一定的影响，学生在创编时需要考虑的元素增加了，同时也就增加了创编的难度，这时教师可以引导学生充分利用轻器械的特点完成造型的创编，通过增加器械提高学生造型创编的能力。虽然难度增加了，但是学生会对炫目的花球以及品种多样的折扇、长短棍、健身球等充满好奇和新鲜感，加上幼师专业的女生一般具有较好的手工技能的特点，学生为了完成小组的最后展示，会乐此不疲地自己制作出各式各样的轻器械道具，以求产生令人惊奇的效果。
需要注意的几个问题
要创编出具有特色、精彩的健美操造型，不仅需要创编者的巧妙设计，更需要表演者结合音乐完美地加以表现，对于有一定技术难度的健美操造型创编，往往需要经过个人或小组的反复练习才能取得成功。因此，教师在引导学生进行健美操造型创编时，一定要注意以下几个方面的问题，才能将健美操造型创编的教学与实践有效地结合起来，从而较好地培养学生的健美操造型创编能力。
安全问题在学生进行造型练习前，教师要教给学生必要的造型表现的技巧与安全保护的方法，比如创编难度较高的技巧类造型，特别是涉及托举、叠加等造型时，一定要让学生做好充分的准备活动，掌握一定的托举技巧，并采取必要的安全防护措施（使用软垫等），切忌因盲目求新求异导致伤害事故的发生。
与音乐配合的问题造型的创编一定要充分考虑与音乐的配合。如音乐《我们必胜》的前奏部分有两个八拍旋律较低，后四个八拍节奏明显增强，进入主旋律部分音乐强劲激扬。根据音乐的特点，创编开始造型时，可以先编一个中心型向内聚的向心式造型作为静态造型，然后由局部开始依次变化动作，从整体中心型造型变化成一个同向辐射型造型，定格亮相。这样的造型创编可以与音乐融合得恰到好处，浑然一体。若不考虑音乐的特点，学生在创编时就会出现胡乱拼凑动作的现象，因此，在创编教学过程中要引导学生注意造型创编与音乐的有机配合。
注重素材积累要创编出有特色的健美操造型，除了教师熟练掌握一定的创编方法之外，还要引导学生注重平时对造型素材的积累，可以引导学生多观看各种体育、文艺表演及绘画、雕塑、摄影展览等，从中捕捉、采纳、吸取更多富有时代气息的各种各样的健美操动作造型，以便能创编出富有新意的健美操造型。
参考文献：
[1]黄宽柔，姜桂萍.健美操 体育舞蹈[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]季浏，汪晓赞.体育与健康新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
作者简介：
张玲玲，女，硕士，国家一级健美操裁判，江苏省江阴市教师进修学校讲师，主要从事健美操教学。
（本文责任编辑：王恒）