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案例教学法在《安装工程造价》课教学中的应用
作者：郭喜庚
关键词：工程造价；案例教学；教学改革
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，就是教师根据教学目标的需要，选用典型案例，组织、引导学习者分析案例，进行学习、研究，让学习者在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以培养学习者综合能力和素质的一种教学方法。这种方法经过多年的教学实践，已取得了良好的效果，在教育学、会计学、汽车保险等课程中已经得到了应用。
安装工程指建筑设备（包括给排水、供电、供暖、通风空调、煤气、消防等等）和工业设备系统的施工安装，它是整个建设工程的重要组成部分。安装工程覆盖多个学科及其交叉的领域，专业面广，设备复杂，材料品种繁多，施工技术要求高。
《安装工程造价》是一门具有较强系统性、理论性和实践性的学科。课程不仅涉及定额与清单两种目前国内通用的计价模式，而且还包括各专业施工知识及相关各个专业的计量方法，最终应用于工程的投标报价。本课程的内容烦琐而复杂，要记忆的知识点非常多，因此，学生学起来不仅没有兴趣，而且非常吃力，表现为对本门课程综合运用能力较差，不能很好地应用所学知识分析问题和解决问题。针对这一现象，为了使学生在《安装工程造价》课程教学中掌握扎实的理论知识和熟练的操作技能，提高学生分析问题和解决问题的能力，不断提高教学质量，培养出具备扎实的理论基础知识和实践能力，并能很快适应今后投标报价、造价管理、成本控制等实际工作的高级技能人才。应该对《安装工程造价》课程目前的教学方法进行相应的改革。结合工程实例，采用案例教学法把学生带到工作场景中去，让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，要为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去探索，发现问题，解决问题。
传统教学中存在的问题
目前，安装工程造价方面的教材（包括造价员考试的培训资料）都是首先讲解定额计价方法、清单计价方法，然后是建筑电气工程的计量与计价、工业管道的计量与计价、水暖及水灭火工程的计量与计价、通风与空调工程的计量与计价、刷油防腐绝热工程的计量与计价。如果按照教材的顺序讲解，内容分散而零碎，前后的关联性较差，学生学习与记忆起来都很困难。存在的问题主要有以下几个方面：（1）在没有实际工程的前提下讲解定额计价、清单计价方法，学生会觉得授课内容空洞，而对报价方法的学习提不起兴趣，学习效果差。（2）安装工程的各个专业工程都涉及计量与计价的计算规则，而且各个专业的计算规则之间差别很大。本人在教学过程中发现，单靠教师讲解和演示，学生要记忆这些烦琐的工程量计算规则很难。（3）在安装工程造价各个专业工程中，建筑电气工程的计量与计价是难点，这部分内容对于从业多年的造价人员来说都会感到困难，何况是初学造价的新手。如果按照教材的顺序来安排教学内容，学生所碰到的第一个工程报价就是照明电气的报价，要求大家计算电线管、线槽、电线的工程数量，并给出投标报价，因为电线铺设有复杂性，学生的学习、计算就会变得十分困难。即使给予一个房间内的配管配线这样简单的工程，要求学生准确地计算线槽、电线的数量也是十分困难的。这时就会使大部分学生因为不能准确计量而导致报价失败，从而对造价工作失去了信心和兴趣。（4）刷油、防腐、绝热工程不可能是独立的工程，都是附属于管道与设备安装工程，所以，将这部分内容与管道和设备安装分开，单独作为一章内容来讲解，会影响学生学习的连贯性，教学效果差。
案例教学法的设计与运用
如果采用案例式教学，所有知识的讲解与学习都结合实际工程，保证学生能听得懂、学得会，有兴趣、有能力参与进来，而且教学进度安排不受课本限制，以由简到繁、由浅入深的顺序安排整个学期教学内容，教学效果会有明显的改善。本人对该课程的教学内容安排，就是从室内给水、排水管道工程的计量与计价开始，因为管道工程图相对于电气、通风、空调等工程图易读，管道工程的计量方法也相对简单，容易掌握。
为了培养学生的学习兴趣，同时为了增强学生的使命感，教师可以用校园里的建筑来做工程实例，如宿舍楼、教学楼、食堂、图书馆等。在教学中，笔者第一次课就交给学生一套图纸――学生宿舍楼卫生间的管道工程图，并且给学生布置了两个任务：作为业主计算该工程的标底；作为施工方给出该工程的最低报价。学生自愿选择完成哪一个任务。有了任务的引导，学生的学习积极性就提高了。要完成图纸所示管道安装需要花费多少钱？该工程需要什么样的管道？需要多少米管道？又需要多少和什么样的卫生器具？需要花费多少钱安装这些卫生器具？带着这样的疑问和任务，学生的学习兴趣被完全调动起来了。
在课程教学中，教师就带领学生结合所给的工程图纸，依次来讲解给水管道的计量与报价方法，排水管道的计量与报价方法，这其中涉及管道除锈、刷油等工作的计量与报价方法一并讲解，然后讲解附件、卫生器具的计量与报价方法。教师在教学过程中不是单纯讲解计算规则，而是结合该工程的部分管道演示计算过程，同时辅以规则的讲解，让学生明白是怎样计量的，为什么这样计算，然后由学生讨论完成教师没有计算的部分。当教师和学生一起在课堂上完成了所给图纸的工程量的计算，并分别完成了定额的套用和费用汇总，也就得到了定额计价的定额分部分项工程费。
然后进入第一章计价模式的学习。为了学习的连贯性，应该结合前面学生已经计算的工程，并以大家共同计算的定额分部分项工程费为基础，不论是定额计价模式还是清单计价模式，都以这个工程为原型去考虑报价，比较计价、报价方法的差别与优劣。标底或报价的一点失误就可能造成少则几千多则几万的损失，又因为是身边的实际工程，所以学生的学习热情较高，而且态度会相对严谨。
当学生已经掌握了管道工程的报价方法与两种计价模式时，教师可以给出校园里的其他工程图，并要求学生分组报价，当学生已经可以给出正确的标底或投标价时，他们就会获得很大的成就感，并对造价工作产生浓厚的兴趣。
这时再进入电气部分的学习，这部分内容虽然困难，但是因为已经有了前面的成果，学生还是很有信心解决所碰到的问题，这正是教师课堂教学所需要的。在电气部分的教学中，也要结合校园里的小型建筑的电气实例讲解报价过程，教师和学生一起边学边作共同来完成一个工程报价。对于其他专业工程的讲解，也要结合大家身边的工程实例来进行学习。
工程造价案例教学与传统教学方法的区别
安装工程造价案例教学不同于一般教学中的举例子在传统教学中，举例子是指在讲授过程中为方便学生理解与掌握所讲授的知识要点，教师临时或随机地举出相应例子进行说明。这种举例是为了说明某一个或几个知识点，没有共同的目标，没有很强的连贯性，都是以教师为主体，由教师在黑板上一步步作出解答，学生的任务就是听明白教师的演算过程，而不需要自己动手。而安装工程造价案例教学则不同，它是以工程实例为平台，以学生为主体，在任务完成过程中教师传授方法，任务的具体计算大部分由学生来完成，这其中可以讨论、提问、合作。在计算过程中，教师讲解计算方法或者带领学生计算部分内容，而不是一步步的演算全部过程。
安装工程造价案例教学法并不能取代课堂讲授法首先，安装工程造价案例教学中学生对案例的分析与计算，是以学生已经了解与掌握一定的工程量计算规则和计价方法为前提的，没有一定的工程量计算规则和计价方法是无法完成报价任务的。而学生对工程量计算规则和计价方法的了解与掌握，离不开教师的课堂讲授。
案例教学的现实意义
案例教学使高职院校的课堂教学重现生机高职院校的学生学习上主动性与能动性较差，课堂教学气氛沉闷。这个时候教师不能一味地认为高职院校的生源基础差，教学困难，而要反思课堂教学的内容是否结合学生的就业方向，是否能够通过教学改革调动学生学习的积极性。引入案例教学，通过课堂上教、学、练的同步进行，能够调动学生的积极性，而且引入的案例内容就是学生的职业方向，因此学生的课上学习会积极配合，兴趣高涨。在案例教学中，教师要认真选择工程实例，在充分考虑大部分同学生的完成能力，最好是学生身边的工程，这些都是为了提高学生的学习兴趣，使学生更积极、主动地参与到课堂教学活动中。
案例教学增强了高职院校学生的从业能力随着教育改革的不断深入，就是改变了传统以教师讲授为主的教学模式，在注重学生知识体系的同时，更注重职业能力的培养。《安装工程造价》是一门实践性和应用性很强的课程，具有很强的职业特点。整个授课过程都围绕工程实例讲解与练习，学生在完成该课程学习后，就已经完成了多个实际工程报价工作，已经具有了一定的动手能力、独立工作和独立思考能力，为其今后尽快胜任造价工作打下了良好基础。
参考文献：
[1]刘亚兰.论案例教学与教育学的教法改革[J］．教育与职业，2008，（2中）．
[2]李丽婷.浅谈案例教学法在高职会计教学中的运用[J]．会计之友，2007，（12上）．
[3]王淑芳.教师在案例教学中的作用[J］．科学之友，2008，（1）．
作者简介：
郭喜庚，硕士，广东水利电力职业技术学院土木系讲师，造价工程师，研究方向为工程造价教学。