首页 -> 2009年第1期

如何运用仿真案例教学法培养外向型高级技能人才

作者:周海峰




  (三)实战演练阶段
  经过分析、讨论和彩排,每个小组都酝酿、准备好了相关的对话素材,学生们迫切要求进入实战演练阶段。这时,可以将教室进行简单的布置,用课桌摆出两个简易展台,动员学生发挥想象力,模拟真实场景,美化自己的展位。表演开始,按照既定的情节,每个角色逐个登场,尽量运用准备好的语言素材开展对话,其他同学作为观众,仔细地观摩。这阶段教师的任务是:当好旁观者,给参演的学生以鼓励;维持现场秩序,保证表演能正常地进行下去;记下对话表演过程中学生出现的小问题以及需总结的若干细节。切不可现场就严肃指出学生的语病及失误,这会干扰学生的发挥,打击其开口表达的勇气。
  (四)案例总结阶段
  其他学生作为大众评审团,根据仿真模拟练习中三个小组的表现,当场投票打分。教师最后做出点评,指出学生会话和函电中出现的语病,进而提出下一个案例的问题:如何与外商探讨信用证的开具事项?应注意哪些问题?自然地引出关于信用证的案例准备。
  在后续的案例教学中,可以继续将学生按进口商、出口商、生产厂家、相关服务机构(海关、商检、保险公司、货运公司等机构)分成几个小组,按角色需要设置职位,如进出口公司设置部门经理、单证员、跟单员、外销员、报关员、报验员等角色,厂家可设置设计部、生产部、销售部、仓库等部门。学生各尽其责,按照业务发展的情节轮流上场,模拟重现当时的情景,群策群力解决可能发生的问题。学生融于其中,更加深刻的体验到失败的苦涩、成功的喜悦,在潜移默化中锻炼了实际运用外贸英语的能力,也对外贸业务的各个环节有了更深刻的理解。
  
  运用案例教案学法的体会
  
  通过准备案例,分析、解读和尝试解决难点问题,教师可以更好地熟悉教材和确定教学目标,在分析学情的基础上因材施教,设置课题。教学过程中要随时观察,尽量兼顾到每一位学生,鼓励他们积极融入到讨论和演练中去。
  注意处理好语言运用能力培养和专业技能锻炼之间的关系,不能一味追求对学生外贸业务知识的实践练习,应花大力气注重培养学生善于运用英语表达自己的想法的能力,教学重点集中于锻炼学生的语言交际能力,否则在教学中容易出现本末倒置的结果。
  要处理好教材和案例的关系。案例是服务于教材内容的,教材又是案例的理论依据,两者相辅相成,不可重案例、轻教材。教师应仔细研究教材内容,以此为依托设计案例,对案例的教学目标、难点和重点以及教学技巧等进行反复推敲,以求达到最佳教学效果。
  
  参考文献:
  [1]H.G.Widdowson. Teaching Language as Communication[M].上海:上海外语教育出版社,1999.
  [2]H.G.Widdowson. Aspect of Language Teaching[M].上海:上海外语教育出版社,1999.
  [3]何威.哈佛商学院与案例教学法[J].管理案例教学研究,1999,(1).
  作者简介:
  周海峰(1973—),江苏省连云港市高级技工学校讲师,研究方向为专业英语教学。
  

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